小学五年级（西师大版）第2课古诗两首江畔独步寻花教学设计及反思.docVIP

《古诗两首 》教学设计 赊店镇中心校五年级语文教研组 教学目标 1．学会本课生字，在语言环境中懂得每个生字的意思，学会正确书写 2．能在理解的基础上想象诗的意境 3．能有感情读诗，背诵古诗。 4．知道不同题目可以写出不同内容的诗的常识。 教学重点 引导学生通过诗的文字想象画面，读出诗歌展示的美景和自己的喜悦之情。 教学准备 课文配乐朗读磁带。 教学课时 两课时 教学过程 第一课时 一、激趣引入 我们学过不少描写景物的诗句，诗人用简洁的诗句，却给我们描绘了美丽的画面，你还记得哪些写景的古诗，背一背 二、学习《江畔独步寻花》 1．板诗题 2．学生自读古诗，把诗读得流畅。 3．检查学生读诗情况，指名读诗。 4．了解诗的写作背景，介绍诗人杜甫（学生交流杜甫生平资料） 6、学生借注释理解诗句，同桌间交流 7、理解诗的第一、二句 （1）指名用自己的话说说这两句诗描写的景象 （2）教师归纳这两行诗的大意 在黄师塔前，锦江水向东流去，和煦的春光加上暖烘烘的微风，让人感觉困倦。 8、理解本诗三、四句 （1）理解“无主”之意 （2）师生共同交流：不知是谁家的一簇桃花开得十分艳丽，让人不知道是欣赏深红色的好呢，还是欣赏浅红色的好。 9、欣赏图画，想象意境，美读全诗 （1）看图，用自己的话，结合图画，说说全诗的意思 （2）闭上眼睛想象画面，有感情的背诵这首诗 （3）体会诗的感情 第二课时 1．以汇报王安石的资料，引入课文教学。 （1）汇报有关王安石的生平资料，了解王安石 （2）解题 （3）教师板书课题《书湖阴先生壁》，学生读题，注意读出“书。。。。。壁”的句式 2、学生自读本诗，借助注释理解大意，提出疑难。 疑问预计： 新课标第一网 “长扫”“花木成畦”“一水护田”“排闼” 3、引导学生说全诗的大意 4、教师适当引导点拔 诗的前两句写庭院景色，以静态描写，写出了庭院的清洁幽雅；后两句拟人化，动态描写，写出了庭院外山青水秀的美，体现了主人高雅的情趣 5、指导学生美读全诗 （1）前两句要读得轻松，后两句稍高昂 （2）想象画面，反复美读 （3）体会诗人对湖阴先生的赞美之情，读出赞美愉悦的语气。 （4）学生熟读，试背 6、拓展 （1）学生学习课后《江畔独步寻花》，理解诗的大意，想象诗的画面。 （2）、感兴趣的同学背一背 7、作业设计 （1）抄写古诗 （2）选其中一首古诗，写成一个写景的片断 X 教学反思：古诗教学一直是语文教学的难点。对于小学生来说，首先要读好古诗、背诵好古诗，这是最基本的要求；其次，能够用简洁明了的文字对古诗进行“翻译”，最好是字字落实，有的也可以采用意译的方式，对于关键字，必须知晓它的意思；前两个是基本要求，第三个是对古诗的意境有所感悟，尽可能的走进诗人的世界，揣摩诗人的心境，对古诗的主旨有一定的了解。对于五年级的学生来说，古诗的学习能力还比较低，对于第一个目标的达成，完全可以放手让他们自己学习。第二个目标要教师辅助完成，对于第三个目标的达成，则需要“想象意境，体会感情”：第一，要借助图画、音乐来创设和渲染情境，要充分利用课文中的插图，把学生带入诗的特定情境中去。让学生通过多种形式的朗读来体会。第二，要引导学生边读边想象，用自己的话来描述自己的感受到的内容，说说《书湖阴先生壁》中描绘的景象，注意说出感受到的诗人当时的心情。以求真正领略古诗的语言美、意境美。只有进入意境，才能有感情地朗读。 （郑付敏 高丽 王霞 李健）