《经济学》公选课教学考核方式研究.docVIP

第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！ 《经济学》公选课教学考核方式研究 摘要：公选课质量的提高必须有灵活的教学考核方式的匹配，本文以《经济学》课程为例，针对该门课程的教学特点提出合理设计考核方式的重要性，并根据问卷调查结果提出考核方式的设计思路。 关键词：《经济学》课程；公选课；教学考核 《经济学》公选课开设的目的是希望培养大学生的经济素养，特别是在全球经济迅速发展的今天，任何专业的个体都无法脱离经济环境而存在，而经济素养的提升能帮助其更好地工作和生活。但是，在课时有限的情况下，公选课的考核方式设计不仅与成绩息息相关，有可能还直接关系到选课学生对课程的学习兴趣和最终接受效果。因此，考核方法设计值得研究。 一、《经济学》公选课考核方式合理设计的重要性 （一）《经济学》公选课的教学特点 高校《经济学》公选课的开设对象中明确要求选课对象为非经管类学生。意味着学生可能没有接受过相关的经济学训练，或者说没有经济学学习的氛围。然而，《经济学》课程本身涵盖大量知识要点，涉及价格理论、消费者行为理论、市场理论、分配理论、经济政策理论、通货膨胀与失业理论等众多理论，学术观点也是百家争鸣。因此，教学上存在学生经济学基础薄弱而课程又有较大难度的矛盾。同时，《经济学》课程有较强的现实性，尤其是宏观经济学部分的讲解，需要选取不同时期、不同国家或地区的案例或时事材料来做分析。可见，学生基础薄弱、课时有限、内容繁杂的综合使得《经济学》公选课的教学难度较大。 （二）《经济学》公选课考核方式合理设计的影响 基于《经济学》公选课的教学特点，除了在教学内容的安排方面需要作出调整外，教学考核方式的合理设计非常重要。公选课是作为大学生素质提升的一个途径，虽然没有系统开课要求那么严格，但依然需要面临考核评价，成绩也会计入大学成绩单。因此，对于选修学生而言非常重要。如果因为课程太难而及格率低，学生即使有兴趣也不会积极选修，这样该门课程有可能因为人数选修不够而停止开课，对非经济管理类专业学生而言少了在校培养经济素养的一个良好机会；如果考核门槛过低，又会流于形式，达不到开设该门课程的目的。同时，考核方式的设计会影响到教学内容的选择和教学方式的使用。因此，合理设计考核方式对于有效推动《经济学》公选课有重要作用。 二、《经济学》公选课学生选修动因及考核方式偏好 （一）《经济学》公选课学生选修的动因 为了有针对性地了解选课学生的预期，作者对某期《经济学》公选课的116名选修学生进行了问卷调查，问题中涉及学生选课的原因以及对考核方式的建议等。从问卷回收的情况来看，选课学生主要集中在大一群体，占样本总体的87.07%，大三学生只占2.58%。这与选修课主要集中在低年级完成选修学分阶段相关。同时，这一信息也体现出选修学生对于大学专业知识还未能有效掌握，在排除了完成学分任务的因素外，对于任何经济学课程的选择可能更多的来自于自身对该门课程的理解，而非对专业知识的补充。回收问卷中显示，因为“对经济学感兴趣”的原因而选择该门课程的学生最多，为81人，占到了全部学生的69.83%，其他因素分别是认为“学分较多”的为14人，认为“课时较多，觉得能学到东西”为19人“，跟随同学选的”为2人。说明该门课程选修学生大部分基于对经济学的兴趣而选，学分则只是一个较小的影响因素，这一结果也体现了学生对于经济学基础知识的渴望。 （二）《经济学》公选课学生对教学考核方式的偏好 本次问卷针对考核方式的偏好让学生作出回答。问题为多项选择，以便更清楚地显示学生的真实意愿。从问卷调查的情况反映出，学生所希望的考核方式呈现多样化。问卷结果显示，多达93人次选择了开卷考试，占到了样本总体的80.17%，而选择平时测试和课程论文的学生人数分列第二和第三位。有10人次选择了以发表论文来考核，但仅有4名学生选择闭卷考试，而选择其他如课堂发言、实习实践等作为考核方式的学生人次为4名。由此可见，选修学生不希望按照常规的教学模式展开教学考核，尤其是闭卷考试。一是因为担心考核内容太广泛，记忆难度大，对于理工类学生有较大的心理压力。二是选修学生认为公选课是为了起到提升学生学习兴趣、开拓视野的作用，不希望用严格的考核来加以验证学习效果。因为有兴趣的同学在课后会自觉学习相关理论知识，甚至报考经管类硕士研究生。上述调查结果反映出《经济学》公选课考核方式改革的必要性，同时也体现出改革的方向。 三、《经济学》公选课学生考核方式的设计