植树问题教学设计1.docVIP

《数学广角——植树问题》教学设计 教学内容： 人教版五年级上册第七单元例1、例2。 教学目标： 1、学生利用熟悉的生活情境，通过动手操作等实践活动，理解并掌握“植树问题”中间隔数与植树棵数之间的规律。 2、学生通过合作探究、解决问题，建构数学模型，感受数学的简化思想和应用价值。 3、学生通过画线段图，借助图形解决问题的能力得到提高，感受数形结合的思想。 【教学重点】 发现非封闭图形中植树的棵数与间隔数之间的关系， 【教学难点】 运用“植树问题”的解题思想解决生活中的实际问题。 教学准备：课件、直尺、磁铁、彩笔、题单 教学过程： 一、谈话导入，初步感知植树问题 1.谈话引入 板书课题：植树问题 师:同学们看到这个题目有没有什么想问的？ 生：植树有什么问题？植树要解决什么样的问题...... 师：那我们就带着这样的一系列问题走进今天的课堂。 学校门口有一条长20米的小路，要在小路的一边栽树，每隔5米栽一棵，一共可以栽多少颗树？ 二、自主探究，感悟模型 1.学生尝试解决 师:一共可以栽多少棵呢?大家可以想一想、画一画。 (学生在线段图上用画点或画小树的方式表示出要栽的棵数，师选择有代表性的作品投影) 展示学生的错误资源（小路总长出错的，间隔长出错的......）引导学生再一次阅读题目，找到关键词。 出示栽5棵的。 师：你看懂他是怎么栽的吗？用圆形磁片表示小树在黑板上的线段上栽一栽。 师：栽树的棵树还有没有其他可能？ （3）学生交流讨论。 生：可以栽4棵，如果小路的一端有房子，就只能栽4棵。 生用圆形磁片在黑板上表示出来。 师：那除了4棵还有可能是几棵？ 生：3棵。（小路的两端都有房子） 生用圆形磁片在黑板上表示出来。 2.命名三种植树类型 师:请你观察，这三幅图有什么不同点? 生:栽的棵树不同。 生:栽的方法不同。 师:那你能给它们起个名字吗? (根据学生发言，师总结出两端都栽、只栽一端、两端不栽，并板书在相应的线段图前面) 3、猜测棵数和间隔数关系 师:观察这三种植树方式，什么变了，什么没变? 生:小路的总长和间隔数都没变，栽树的棵树变了。 师:4个间隔5棵树，4个间隔4棵树，4个间隔3棵树，看来，棵数和什么有关? 生:和间隔数有关。 师：间隔数又是怎么求出来的呢？ 间隔数=总长÷间隔长 师:在不同的植树类型下，棵数和间隔数到底会有怎样的关系呢?我们进一步来研究。 小组交流讨论。 三、对比分析，建立模型 1.任选一种小组内研究 师:小组内任选一种类型解决，看看棵数和间隔数到底有怎样的关系? 2.汇报交流，深化理解 师:那就先请研究只栽一端的这个小组前来汇报。 生1:两端都栽的时候，棵树=间隔数+1 生2：只栽一端的时候，棵树=间隔数 生3：两端都不栽的时候，棵树=间隔数-1 师：那到底是不是这样呢？我们一起来验证一下。 (画出箭头，并说明间隔数和棵数存在着一一对应的关系) 师:大家明白了吗?根据一一对应，我们找到了棵树和间隔数之间的关系。 四、沟通推理、深化模型 1、那你能不能用算式表示出来三种方法植树的棵树呢？ 20÷5+1=5（棵） 20÷5=4（棵） 20÷4-1=3（棵） 师:大家再观察这三个算式，它们有什么相同点吗? 生:都是先算出间隔数。 生:都用到了除法算出间隔数。 师:(圈出三种类型中的除法算式)是的，都是先计算20÷5=4，就是先算出间隔数，再用一一对应的方法确定棵数和间隔数的关系。 五、回归生活，运用模型 1、举例生活中还有哪些这样的问题 2、巩固练习 （1）小明和爸爸想在家门前一条长30米的小路两边挂灯笼，每隔6米挂一个（两端要挂）。一共需要准备多少个灯笼呢？ （2）园林工人沿一条笔直的公路一侧植树，每隔6m种一棵，一共种了36棵。从第1棵到最后一棵的距离有多远？ (3) 广场上的大钟5时敲响5下，8秒钟敲完。12时敲响12下，敲完需要多长时间？ 六．课堂总结