“生物化学”线上教学探索与实践.docVIP

第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！ “生物化学”线上教学探索与实践 [摘要]在新型冠状病毒肺炎疫情防控期间，各高校积极响应教育部提出的“停课不停教，停课不停学”教学目标，积极探索行之有效的线上教学模式，以确保疫情防控期间的教学质量和效果，这对于每名教师而言都是一项新的挑战。本文通过分析《生物化学》的课程特点及学生学科背景，采用雨课堂和钉钉软件相结合的方式开展线上教学活动，并通过问卷调查评价线上教学效果。结果表明，在《生物化学》课程中实施的线上教学模式，获得学生和同行认可的同时，也取得了良好的教学效果。 [关键词]新型冠状病毒；生物化学；线上教学；探索与实践 2019年12月，武汉出现新型冠状病毒肺炎(CoronaVirusDisease2019，COVID-19)疫情(以下简称“疫情”)。为有效遏制疫情的扩散，教育部于2020年1月27日要求各地大中小学校推迟春季开学时间，并于1月29日发出倡议，利用网络平台，展开“停课不停学”[1]。突发的疫情使学校的教学模式发生了变化，从2020年春季开始，大多数学校实施了线上课程教学[2]。按照教育部及云南省教育厅的统一部署，云南大学旅游文化学院(以下简称“我校”)决定2020年春季学期采用线上教学方式进行授课。线上教学，是一种基于网络的教学行为，有利亦有弊。一方面，线上教学效率高，形式多样，网络资源丰富，易激发学生学习的好奇心。另一方面，师生之间缺乏“温度”，也缺乏互动，加上一些客观因素的限制，如网络卡顿、平台不稳定等情况，会在一定程度上影响学生的主观能动性和课堂积极性[3-5]。因此，我校为落实“停课不停学”的倡议，充分保障正常的教学秩序，要求全体教师积极行动，在教学理念、教学设计、教学模式、教学策略、教学评价等各方面迅速改革和创新。我校医学院2020年春季学期有2019级助产学专业1班、2班，共计75人的“生物化学”课程教学任务，涉及两位授课教师。因为“生物化学”课程理论知识较为抽象和繁杂，知识点也较多[6]，加上助产学专业文理兼招，其中文科生占25.33%，同时本次疫情发展迅速，留给教师开展线上教学的准备时间非常有限，所以在线教学是对教师和学生的巨大挑战。基于此，笔者以“生物化学”课程为例，简要介绍疫情防控下开展线上教学的具体实施过程和教学效果，以期为同行提供参考。 1线上教学的准备 根据疫情的防控要求，我校医学院提前谋划新学期的教学工作，不打无准备之战。教学副院长提前做好协调沟通工作，保障信息畅通，制定各项工作预案、提出工作要求，指导各门课程完成教学安排。“生物化学”课程教学团队，团结一致、积极配合，高质量地完成了各项准备工作。授课教师对教学内容进行梳理，搜集整理在线教育资源，结合学生实际，选取了由河南大学发布于“爱课程”上的“生物化学”课程资源作为学生自主学习的辅助资源。线上教学平台是进行线上教学的基础。通过前期调研，充分听取教师和学生的意见，遵从简单高效的原则，选择合适的教学平台[1]。提前学习、调试线上教学软件，如雨课堂、钉钉软件及微信公众号等，建立各班级的QQ群，与学生随时沟通，保持联系。此外，我校医学院还为第一周有教学任务的教师配备助教1名，以学生身份进入课堂随堂听课，遇到问题及时反馈，确保课堂教学质量。最终我们采用了基于雨课堂、钉钉软件、微信公众号平台三位一体的线上授课模式，既可以多方位地为网络直播授课的顺利完成保驾护航，也可以发挥各自的优势，相互促进，保证良好的教学质量和效果。 2线上教学的开展 2.1课前利用雨课堂和QQ群发送预习资料。线上教学与线下教学不同，学生没有纸质教辅资料。因此，课前我们利用雨课堂、QQ群提前2天将视频资料、教学课件(学生预习版)、教材电子版发布给学生进行自主预习。雨课堂具有自动记录学生预习授课PPT的情况，学生对于授课PPT如有看不懂的页数可通过雨课堂课件数据反馈给教师，或通过班级QQ群与教师讨论、交流，这样教师在进行线上授课时就可以更有针对性地进行讲解。2.2采用钉钉软件和雨课堂进行直播教学，增强师生互动。开课前5分钟打开用钉钉软件的签到功能进行签到，规范课堂管理；打开钉钉软件的摄像头功能，让学生能够看到教师，拉近授课教师与学生的距离，时刻感到教师的温暖，将人文关怀渗透于线上教学课堂之中。在授课过程中，教师通过雨课堂发布课堂测试来带动上课节奏，调动学生听课的积极性，监测学生听课的效果，并可以根据学生作答的情况调整授课内容。此外，教师也可以通过雨课堂的随机点名功能让学生通过钉钉语音功能回答