三全育人学风建设对策研究.docVIP

第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！ 三全育人学风建设对策研究 摘要：为提升高校专业建设影响力，全面落实“三全育人”工作，高校学风建设工作至关重要。在专业建设背景下，高校学风建设存在专业认知度不足、授课目标不清晰、学业指导帮扶不够等问题，该文在分析问题的基础上提出学风建设的关键点，明确领导、专业教师、教务工作者、学生工作者的重要作用，并从制度建设、体系建设、分类学业指导团队建设、分层次分阶段的学风建设、课程学习评价机制建设五个方面提出对策，全面提升高校学风建设工作质量。 关键词：学风建设；三全育人；专业建设 习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上，从落实立德树人根本任务出发，明确强调高校要坚持不懈培育优良校风和学风[1]。中共中央、国务院发布了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，将“全员、全过程、全方位育人”作为高等学校加强思想政治工作的基本原则[2]。学风建设是一个高校常抓不懈的话题，是衡量大学办学理念、人才培养质量和管理水平的关键因素，是实现立德树人的重要途径[3]。要加强专业建设，就要着力培育优良学风，大力开展学风建设[4]，加强专业教师对学生的学习指导作用，如何针对目前存在的问题，进行促进和改善，为大学生提供一个良好的学习平台，促进专业建设和高校学风建设持续有效地提升和发展，这是需要思考的一个问题。 1在专业建设背景下高校学风建设存在的问题 1.1学生对专业的认知度不足。目前高校普遍存在学生对专业的认知度不够。西山大学农艺学院的大一新生学风调查结果显示，60.61%的学生对专业不了解或只是一知半解的程度。学生对专业的兴趣度、认同感不高，新生中对自己专业的感兴趣程度为一般和没有兴趣的比重为68.97%[5]。从学生角度讲，存在入学后无法快速适应学校生活，导致学生学习精力不足，上课注意力不集中，导致成绩不理想；成绩好的学生，也存在学习能力强，但是学过考过就忘了的情况。没有真正的掌握专业知识，只是为了考试而考试，造成这个现象的主要原因就是，学生对专业学习没有一个高度认识，没有产生对专业的兴趣，所以即使能够正常毕业，找到工作，但能够将所学的知识真正用到工作中的少之甚少。1.2专业教师的授课目标不清晰。专业认知度不够的主要原因是专业教师的影响力欠缺，授课目标不清晰。部分专业教师在授课中存在为了讲课而讲课，存在授课的目标是给学生把课程内容讲完就行，照本宣科，重量而不重质。授课中存在课程目标未讲解清楚、重点不够突出、课程学习和毕业要求及培养目标有什么关系未讲解清晰等问题，让学生始终处于被动接受的过程，无法激发学生的主动性。1.3专业教师的学业指导帮扶不够。专业教师是学生学习指导中的最重要的团体，但存在部分专业教师上完课后，不再关心学生是否都掌握课程内容，布置的作业也是找研究生批改，得不到学生学习过程中的及时反馈，也没有在课外进行专门的学习指导。存在授课的目标就是让学生去通过考试，而忽略了课程学习的真正目标，没有在学生达成毕业条件和培养目标中起到重要的学业指导和帮扶作用。1.4教务工作者的指导作用不明显。教务工作者在指导学生达到毕业要求中起到重要作用，但是存在因为教务工作的繁忙，而忽略了对学生的教务知识相关培训，在新生教育上讲解过毕业要求、学分要求和教务相关知识后，较少专门开展讲座进行讲解，而是学生遇到问题了，再单个咨询，有个别学生就因为对教务知识了解不足，出现错过考试、错过选课、学分未修够、英语条件未满足等现象，最后拿不到毕业证和学位证。1.5学风建设思路不明确。学生工作者是推动学生学业帮扶计划和学风建设的一个重要群体。高校每年会开展各类学风建设和学业帮扶活动，但这些活动内容没有成为一个体系，没有对学生起到长效的帮扶作用，常常是帮扶了一段时间，因为各种事情耽搁了，导致帮扶的效果没有很明显。学风建设计划不明确，也会导致帮扶工作的效果有损失，而且开展的学风建设主要由学生之间帮扶，专业教师在这个过程中没有积极参与，提高帮扶的效果，从而达到学生的学业指导作用。 2专业建设背景下高校学风建设的关键点 2.1领导层推动全员进行学风建设。学院领导需高度重视学风建设，对学院教师提出高质量要求，要求教师通过多种渠道充分了解和研判学生思想、学习及生活状况做到全员参与学风建设[6]，引导学生树立良好的学习观念。学风建设需要学院各部门齐心协力完成，不仅要高质量完成分配的，还要加强和其他部门的联系沟通，由领导安排部署，形成学期初、学期中、学期末的研讨机制[7]，定期组织各部门一起学习相关教学文件，