第7课秦的统一..docVIP

第 7课秦的统一 南苑中学 孙建蕊 （丰台区“德育目标在学科教学中的渗透” 教学案例评选中获二等奖） 一、教学内容分析： 本课是初一历史第二单元的第一课， 统一国家的建立在整个中国古代史教学中起着承前启后的桥梁和纽带作用。 学生通过第一单元的学习， 再来了解中国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家是如何建立的， 它采取了哪些加强统治的措施，这些措施对后世产生了什么样的影响， 就显得十分必要了。 同时，这一课的学习还为后面几课几个单元的学习奠定了基础， 因为秦的统一是中国历史上第一次大范围统一， 秦朝是中国历史上第一个封建王朝， 秦统一本身及秦朝为巩固大一统的局面， 加强统治而采取的各方面的措施必将对后世产生巨大的影 响。 二、教学目标： 1.知识与能力： 1）、了解秦统一的背景， 培养从不同的角度分析问题的能力。 探讨统一国家建立的意义，培养分析问题的能力。 通过学习秦统一的历史意义， 认识到秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面， 对我国多民族国家的形成和中华民族的发展，做出了积极贡献。 2）、通过对秦始皇建立的中央集权制度的具体措施的了解， 逐步培养正确的认识和评价历史人物、 历史事件和历史现象的能力。 通过思考 “秦始皇建立的中央集权制度的措施对后世产生了什么影响” ，使学生懂得综合分析问题，知道用发展的眼光看问题。 3）、了解匈奴、越族及其与中原民族的关系。 正确认识祖国历史上的民族关系，树立民族平等的意识，同时体味历史古迹的历史美和文化意义。 4）、通过本课的学与教， 学生应知道， 秦始皇是中国历史上一位具有雄才大略 的封建帝王，他所采取的一系列建立中央集权的措施是历史发展的必然产物， 并对以后几千年的中国历史产生了极其巨大的影响。 2.过程与方法： 1 教师讲授为主，学生多次参与讨论，并充分运用媒体教学的优势，通过图片展现古代人民的伟大成就。 3.情感态度与价值观： 学生通过本课学习，认识到统一无论是在古代世界还是在现代社会，都是大 势所趋。了解祖国境内的各个民族对于中华民族的发展都贡献了自己的力量， 培 养学生民族平等的意识。 三、学习重点： 贯穿本课的核心问题是“统一” ：秦灭六国，建立统一国家；秦始皇采取一 系列措施，巩固统一国家；北筑长城、开发南疆，维护统一国家。因此，秦的统 一及其作用是本课的教学重点。 四、学习难点： 通过归纳让学生理解统一的多民族的专制主义中央集权国家的概念。 五、教学过程： 教学意图 教师活动 通 过 回 1.导入本课：同学们，在第一单元的学习 中，我们已经学习了这样几个历史时期： 忆，激发学 夏，商，西周，春秋，战国。从公元前 475 生探究秦 年开始，我国进入了封建社会，是我国历统一的求 知欲望。 请同学们回忆一下， 战国七雄是哪七个诸侯国呢？（齐楚秦燕赵魏韩，东南西北在中间。）俗话说，合久必分，分久必合。那么战国时期这样纷繁复杂的局面是怎 样结束的呢？是由谁来完成了这个统一 大业呢？在第一单元的学习中， 我们已经知道了是秦国完成了统一大业， 建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建 国家，开创了历史的新局面。在如此混乱的战国时期，七雄割据称雄，不断兼并，那么秦是怎样担当并完成统一的呢？在 我国封建社会的初期， 秦朝又是怎样巩固他的统治的呢？  学生活动 媒体使用 1.回忆第一单 1. 媒体显 示 元学习的内 战国七 雄 容：回忆战国 图，最 后 七雄是哪几 秦国统 一 个国家。 其 他 六 国。 最后由哪个 推出这节课国家来完成 的标题：第七了最后的统 课，秦的统一 2 现在，我们开始新一个单元的学习，即 一。 《第二单元，秦汉大一统局面的开创》 ， 今天来学习，《第七课，秦的统一》 2.通过讲授 2.讲授新课： 2.回忆商鞅变 2.展示秦王扫 秦王扫六 一、秦王扫六合 （六合在古代指天、地、 法，这次变法 六合所具备 合的过程， 东南西北四方，泛指天下。 ） 之后，秦国发 的条件。 使学生了 展迅速。 解秦统一 ①讲述商鞅变法，指出商鞅变法后，秦国 其他六国 的实力日渐强大。 所具备的 条件。 ②秦王赢政的个人功劳， 先是平定宦官叛 培养学生 乱，继而免去吕不韦职务，消除国内两大 从不同方 威胁势力。 面分析问题的能力。3.通过讨论秦统一的历史意义，学生认识到，统一是历史发展的必然趋势。统一会给人民带  出示秦始皇 ③秦王先后灭掉其他六国，统一了全国。 的画像。 3.秦朝统一的历史意义 3.通过李白的 3.推出李白诗 诗句体会秦 句。 ① 出示李白古诗，通过古诗感受赢政威震 始皇统一天 六国，一统天下的雄姿和气概。 下的雄姿和 气概。 ② 分析秦王朝的统一对于当时及后世来讲究竟产生了怎样的影响。 ③学生自由讨论。 来很多的 ④统一的历史意义： 完