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浅谈初中语文教学中学生写作能力的培养 【纲要】怎样提高学生的作文水平，一直是语文老师所探索和头疼的事。很多学生也因为写作水平差，而害怕上作文课。甚者，作文课上，学生逼不得已就会找本作文范文 来应付；大考之前，老师也会给学生一些范文， 让其背下来。其实，这样的做法并不能真实的提高学生的写作水平。那么 怎?硬拍苡行 У 靥岣哐 ?生的写作水平呢？本文对此进行了剖析。 【重点词】语文教学 中学生 写作能力培养一、作文根源于生活，生活是写作的源泉 著名教育家叶圣陶老先生曾说过： “生活是写作的源泉，源头盛而文不断。 ”这番话道出了作文根源于生活，生活是 写作的源泉。因此，作为语文教师要引导学生走进大自然， 认识社会，认识生活，认识国家大事，做到“风声雨声念书 声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。 ”引导学生做 生活中的居心人，使他们感觉生活的充分。能够对家庭中的 各种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至 街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。生活是取之不尽 的源泉，只需把学生引向生活， 让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，颂扬生活，赞美生活，才会写出 真情实感的文章来。 因为自然界中的花草树木， 学校家庭、 社会生活中的人、事、物等，都是学生在平时生活中随时能够接触的。教师应 组织学生经常开展有趣的班队活动，带学生参观旅行，领略大自然无限的风光；走进社会，认识社会的真、善美；参加存心义的活动，让学生专心体验生活，感觉生活，做生活的居心人，引导他们在活动中体验并关注他人在活动中的表现。 只有将生活和作文联系起来，让作文素材开发成为无尽的源头活水，学生习作时才会左右逢源，运用自如。没有了材料，习作就成了无源之水，无本之木。生活是学生习作的主要源泉，学生只需做生活中的居心人，留意察看，专心思考，写作之源就会取之不尽，用之不断。 二、作文离不开阅读，阅读是写作的基石 先人云：“念书破万卷，下笔如有神” ；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” 。所以要让学生宽泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ”教师还要让学生随时摘录，写感觉，存心识地背诵，并随时评奖。因为初中生正是发展记忆 力的黄金时段， 记忆是智慧的仓库， 让学生多记住一些东西，对他们的一世都大有益处。学生头脑中储藏的材料就会与日 俱增，再也没有学生对作文“望而止步” ，“无米下锅” ，进而也激发了学生对作文产生了浓重兴趣，也就不再怕写作文 了。 三、写作贵在积累，厚积薄发 部分学生一看到作文题目就傻眼，脑子一片空白，无话 可说。其实是心中没有写作素材， “巧妙难为无米之炊” ，自然写不出。这就要求学生学会积累写作素材。积累名句就是 个好方法。“积学以储宝” ，积累名句就是一个采集零琼碎玉使之日积月累，变成自己的聚宝盆的过程。积累名句对于写 作有极其重要的作用， 要锲而不舍， 切忌中断和大意。 否则，就有可能让有价值的材料白白遗漏。 积累名句可从两方面下手：一是从课本中积累名句，可采用卡片法。卡片法就是将阅读时读到的格言、警语、谚语等自己认为有价值而实用的东西记在卡片上。课本中收入的文章都是名篇佳作，特别是古诗词曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料丰富，能够供作文时使用。 二是从课外阅读中积累名句，可采用摘录法。摘录法就是指我们在阅读时，把具有参照价值、可资引用、借鉴的精 彩句子等抄录下来。 做摘录要按原文实录， 不得增添、删减、更改原字句和标点符号。课外书浩如烟海，阅读时应有所侧 重。《语文课程标准》 “对于课外读物的建议”中介绍的名著应作为主要阅读篇目，要求学生尽可能都找来阅读。 不论是采用卡片法仍是摘录法，最后都要注明出处，如书名、页码、出版社、版面、出版时期及作家姓名，便于日 后查实。通过课内外阅读，积累大量名人名篇中的名句，学生在写作时就能旁征博引，厚积薄发。 四、 加强作文指导，做好批改、讲评 加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。每次进行作文练习，我着重对学生进行作文指导。详细步骤是：一是指导审题，让学生理解题目的意思，理解写什么，怎么写。二是指导立意，让学生明确文章的中心，理解为什么写，是说明一个问题，表达一种感情，仍是赞美一种精神等。三是指导选材，让学生理解选择什么材料才能更好地为中心服务。审题、立意、选材是作文指导的方向，用上各种写作手法、技巧，谋篇布局等。教师指导方法适当，学生才能写出切合要求的作文。 五、挖掘语文教材内容，引导学生练习仿写 在作文教学训练的实践中，能够采取“模拟”的形式。 仿写是一种综合体现语言运用要求的语言训练形式。作为一 种考察形式，它在各式各种的考试中堪称是“保存节目” 。而仿写的要求，几乎波及语言运用的全部要求――规范、