《电工学》课程多媒体教学模式分析.docVIP

第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！ 《电工学》课程多媒体教学模式分析 摘要:为了提高《电工学》课的教学直观性和实效性，我们在理论和实践上进行了多媒体教学模式的探索。将教师多媒体教学、学生多媒体学习、师生网上互动三者集合起来，构建了《电工学》教学多媒体应用的新教学模式，使教师的课堂教学更加直观化，学生的学习更加实效话。 关键词:《电工学》;直观实效;多媒体;创新 为了提高《电工学》课的教学直观性和实效性，我们更新观念，大胆创新，即将多媒体技术和网络技术应用到教与学的整个过程中来，实现教师多媒体教学和学生网络学习相结合，相为联系、相为补充，构建了《电工学》教学多媒体应用的新型教学模式。 1多媒体教学模式的结构创新 《电工学》课是以中央广播电视大学《电工学》课程教学大纲为依据，并参照国家教委电工学课程教学指导委员会制定的《电工技术》和《电子技术》教学基本要求编写的。《电工学》课程开设的目的是为了培养应用型人才，该教材既考虑了内容的先进性，又突出了应用技术的实用性。目前，《电工学》课程的教学，一般采用常规的课堂教师讲授方式，教师一言堂，使得教学内容枯燥，课堂气氛沉闷，直接造成学生理解和掌握的程度不高。计算机网络技术高度发展的今天，传统的教学方式已经不能满足学生对教学知识、教学内容的需求。作为一名任课教师，将教材中晦涩、抽象的理论，利用多媒体技术转化成直观、具象的教学内容，不仅是适应时代的需求，也是必需逾越的一个障碍。《电工学》课程是一门比较难讲解和难学的课程，它具有高度的抽象性，要求任课教师具有较强的口头描述能力，将难以理解的授课内容，以直观易懂的方式讲授给学生;同时，《电工学》课程具有理实一体化特点，在教学过程中与生产实践环节相衔接、与生产实践环节想渗透是一个必备的要求。为了更好的探索多媒体教学模式的应用，我们针对电大远程教育、开放教育的特点，突出以学生为本，以实效为本的教学理念，从教学方式、教学手段、教学对象等方面入手，依托现代教育理论行对整个教育行为重新整合，建立一个突出直观性和实效性，同时任课教师教学能力有所提高，学生自主学习更加高效、方便的多媒体教学模式。运用现代网络技术手段和多媒体教学手段实现的《电工学》课程的多媒体教学模式，不仅能提高教师利用网络的教学能力，同时对提高学生自主学习的能力，提高学生对学习过程中出现的各种问题的认知和理解能力也有极大的提高。这种探索符合广播电视大学远程教育教学和开放教学的教学改革发展方向，适应信息化社会发展的需求。 1．1多媒体教学模式主要由三个方面构成 建立《电工学》课程的专题网页，挂到电大在线网络平台上。它是任课教师的信息园地，也是学生学习《电工学》课程的又一个课堂，该网页由“提问与回答”，“《电工学》课程教学课件在线观看与下载”，“习题与解答”，“在线测试”等内容构成。这个专题网页始的内容必需做到信息准确，更新及时。这种突出学生自主学习，培养学生自主学习能力的专题网页内容，最大限度的提高《电工学》课程教学的直观性和实效性，比如，讲授电容的放电过程，以前用黑板挂图讲解，部分学生理解起来很困难，现在通过多媒体课件，将电流与电压用不同的颜色表示，以动态(流动)的方式，可以直观、实效的显现出电容的放电过程。所有的课件再挂到网页上，便于学生自主学习、自主复习。利用网络技术所具有的交互性、开放性、及时性优势，通过电大在线的《电工学》课程专题网页，我们把《电工学》课程教学由传统的、单向的、灌输式的教学，变成了双向的、交流师生互动交流式的教学，师生角色互换，学生由单纯、被动的受教育者转变成主动的、可选择性学习的自主学习的主人。教师由传统课堂上强势的主导者，转变成了辅助者，起到了学生学习成长的助推器的作用。 1．2多媒体教学模式的三个作用 第一、《电工学》课程多媒体教学模式，能更好的体现《电工学》课程的特点。多媒体课件可以将《电工学》课程中教学内容所具有的具有极强的抽象性化繁为简、化难为易，从而实现课程内容讲授的直观、现实、具体和动态。而专题网页教学平台，是课堂教学平台的眼神，师生之间的一问一答，交流互动使教师和学生之间不仅沟通联系更加紧密，同时也使任课教师对学生的学习情况、知识点掌握情况把握的更加准确及时。在在师生之间通过教学平台沟通交流的基础之上，教师就能够不断改进自己的教学，这样也才能使教师的教学内容常讲常新，有的放矢，更能使教师的教学艺术更具有生命力。第二、《电工学》课程多媒体教学模式，是更好的提高教学效果有效手段之一。多媒体课件