初中物理实验教学设计探究影响电阻大小的因素.pdfVIP

《探究影响导体电阻大小的因素》教学设计 一、实验目标： 1. 通过实验尝试改变电路中电流的大小，让学生品尝成功的喜悦，并从中认识导体 能够导电的同时也对电流有阻碍作用。 2. 让学生经历探究影响导体电阻大小的因素的过程，体会“控制变量法”研究物理 问题的方法，提高学生用类比和转换的思想来思考问题的能力。 3. 进一步培养学生实事求是的科学精神和创新意识。 二、实验内容 1. 实验名称：探究影响导体电阻大小的因素。 2. 实验器材：学生电路板、电池组、开关、导线、灯泡两只、 2B 铅笔芯多根、 HB铅笔芯一根、 酒精灯、电流表，与与铅笔芯同长，同粗的铁丝等。 （干电池、小灯泡、铅笔芯学生自备，实 验室备用器材若干。 ） 3. 实验装置：（见下图） 1 三、实验教学设计思路 1. 教学重点：探究电阻大小的因素的实验设计与分析归纳过程；会用“控制变量 法”研究物 理问题。 2. 教学难点：根据实验思想设计出需要的实验方案。 3. 教学策略：（ 1） 改演示实验为学生分组探究实验，增加课堂的学生参与率，激发学生学习 物理的兴趣。 （2 ）选学生身边器材，增加学生对实验的亲切感 , 降低实验难度。 4. 实验类型：学生分组实验。 四、实验教学过程： 导入新课 师： （演示：闭合一调光台灯，灯亮。 ）你也能使你桌上的小灯 泡亮起来吗？ 谁能，可举电路板展示。 生：学生快速连接电路，老师行间巡查。有人举手说连好。 师：请同学站着举起电路板展示。生 1 展示如右图。 师： （等绝大多数同学连好电路后，再演示：旋一下旋钮，灯变暗。 ）老师再提一个问题：你有办 法也能使灯的亮度改变吗？讨论，交流一下。哪一小组会做，就到讲台前讲解方法并上台展示。 （学生讨论、交流、做实验） 生 2：拿掉一节干电池。 展示： 原来三节干电池， 灯的亮度较亮； 拿掉一节干电池， 发现灯泡变暗。 （展示见下图） 师：很好！他们是通过改变导体两端的电压来改变电流的。 还有哪一组有其他方法可以使灯泡变暗？ 生 3：加一铅笔芯，原灯的亮度变暗。 （展示见右图） 2 师：说明铅笔芯将原来断开的电路连接成通路了，是导体，能让电流通过，但同时灯的亮度却变 暗了，说明导体在导电的同时还存在着对电流的阻碍作用。不同导体对电流的阻碍作用不同。 在物理学中我们用电阻表示导体对电流的阻碍作用。 师：板书电阻的概念。物理学上用符号什么表示？电路图中它的符号怎么画？ 生：符号 R 表示。 师：那么一个导体对电流的阻碍作用大小到底跟哪些因素有关呢？导体可供电流通过，导体就相 当于电流走的路。这条“路”的对电流的阻碍难易程度可能与什么有关呢？猜猜看。 生：学生思考。 师：（进一步提示） 我们可以通过人走路的难易程度来推测。 “路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索。 ” 说明路越远，对人阻碍越大。你们猜猜看：导体对电流的阻碍可能与什么有关？ 生：导体的长度。 师：很好。 师：“双木好走，独木难行”说明路对人的阻碍与路的什么有关？猜想：你们觉得导体对电流的阻 碍作用即电阻大小可能与什么有关？ 生：导体的粗细（横截面积） 。 师：好。如果是同宽，同长的烂泥路、石子路、柏油路对人们行走的难易程度相同吗？导体的电 阻还可能与什么有关呢？ 生：不同。导体的电阻可能与导体的材料有关。 师：总结一下，影响导体电阻大小的因素可能有哪些？板书。 生：与导体的长度、横截面积以及导体的材料有关。 师：如何通过实验比较导体电阻的大小？ 生：通过观察灯泡的亮暗。 师：这种研究问题的方法叫什么？ 生：转化法。 师：好。如果灯泡亮度比较不明显怎么办？ 生：可以串联一个电流表。 师：在几个因素中，如何研究其中的一个因素是否影响电阻的大小？ 生：控制变量法