教科版四年级科学下册教学反思.docVIP

生活中的静电现象 1．静电实验。实验资料有两种，一种是橡胶棒和毛皮，一种是玻璃棒和丝绸。课前我在实 验准备的时候做了试试， 用橡胶棒和毛皮摩擦吸附纸屑不是很显然， 而有机玻璃棒经过丝绸 的摩擦在凑近纸屑时吸附现象特别显然， 有的纸屑甚至飞舞了起来。 于是选择了后者作为学 生实验的资料。课上对照实验成效特别好。 2．不测收获。学生在做静电实验的时候，有 些同学叫起来： “看， 我的袖管也能吸附纸屑。 ”我一看， 果真，他的袖管上吸附着一些纸屑。 因为今日学生穿的是校服，衣料是腈纶的，在摩擦后很简单产生静电，也出现了吸附成效。 于是，我因利乘便，和学生商讨起生活中其余的静电现象 ,, 3．细节失策。静电实验需要纸屑，并且是那种撕的很渺小的纸屑。固然一再提示，下午三 节课下来， 地上掉了一些纸屑。 因为学生起身带起的风也会使得纸屑飘落。 我只得让学生下 课后把掉在地上的纸屑一一捡起。 此刻想一想， 只需在课前准备一些盒子， 把纸屑放在盒子里 进行实验，那么就能够在很大程度上防止纸屑飘落在地上了。 老师在这个过程中， 也应当以听众的身份出现， 尽量不打断学生的讲话， 让他们充足地展现 自己。 2、点亮小灯泡 ： 经过小组研究获取几种电路连结方式。 讲堂以两人小组的方式进行研究， 学生很快便得出了 两种连结方式： 一种是利用导线把小灯泡的一个接点（金属外壳） 和电池负极相连，小灯泡 的顶端接点与电池正极连结。 一种是把电池两极颠倒过来。 还有一种方式： 灯泡的金属外壳 与电池正极接触，灯泡的顶端接点用导线与电池负极连结。而得出后一种方式的小组极少， 三个班级只有四组学生。 究其原由， 主要仍是思想的惯性使然， 一般仍是习惯于把灯泡立于 电池的正极或负极上， 把灯泡横卧在电池的正极或负极上则属于 “另类思想” 。但不论如何， 学生的研究热忱特别高涨， 好多人或许是第一次亲手点亮小灯泡。 讲堂上我给足了他们时间， 让每个学生经过着手实践， 初步感觉了简单的电路。 应当说， 这是他们本节课最大的收获。 这节课上完以后， 固然教课流程比较顺畅， 但是整体感觉不是十分理想， 某些环节没有达到 预设的要求， 总而言之， 在整个教课过程中， 讲堂组织还不够教课语言不够精华， 过于平实， 没有轻重缓急；对学生反应的评论，还不到位。 此后我还需多想方法增强讲堂惯例教课，形成自己独到的语言魅力，同时增强专业知识 的培育，增强教态教法的学习，多掌握一些教课技巧，为此后的教课打下坚固的基础。 3、简单电路 本课是我上的一节惯例课， 教科版四年级下册第一单元的内容。 这节课着手操作性强， 在我 的指导下， 学生自主进行的研究性学习活动， 是鉴于学生的经验， 亲密联系学生的自己生活 和社会本质，表现了对知识综合应用。在本课设计中我一直环绕科学课的实践性、开放性、 生成性、自主性等特色来睁开研究活动。 第一， 让学生认识有关电的知识，回首旧知和生活本质， 其实不是乏味空洞的去说， 而是让学 生经过自己着手去做， 亲自去感觉， 让学生自己着手去点亮一个小灯泡。 在讲堂上充足鼓舞 敢于试试的同学， 关于学生在点亮过程中出现的错误让其余的孩子去发现， 去指正。 由此导 入我们今日要研究的内容。 我们先来认识一些电器元件， 这都是我们生活中常有的， 不过我 们还不知道它们的科学名字。 你能用一根导线、 一个小灯泡和一节电池这些资料， 再一次使 小灯泡亮起来吗？这个问题一抛出， 好多同学摩拳擦掌， 而对这样的组装， 他们可能很早就 已经玩过近似的游戏。所以，他们特别感兴趣、 。所以，小灯泡很快被学生点亮了。这也是 预料之中的事情。接着，我又会提出一个问题。 “剖析我们的连结，你能谈谈干电池的电流 是怎么走动的吗？” 这下可难住了一部学生。 她们可能根本没有想过这个问题。 一少部分对 电学感兴趣的学生可能知道此中的神秘。 但说不完好。 在他们的思虑问答下， 更多的学生会 加入思虑的队列。此时，我将孩子们零落的回答进行归纳总结，通盘托出。但是，现实生活 中，我们都有开关来控制灯泡。 而这个连结却没有开关。 我们能不可以加一个小开关来控制小灯泡的亮与熄呢？加入开关，从头点亮小灯泡！孩子们又很快的达成了组装。此刻，请你把 我们的连结用实物图画下来， 这就是一个简单的电路。 学生们花了几分钟才画好实物电路图。 要画得像简单吗？感觉怎么样？假如简化一下就好了！ 你有没有什么好的建议呢？此时， 可 以充足让学生们想一想简易的方法， 她们给了我好多好的建议。 我也给同学们一种方法， 学习 画简单的电器元件符号，用符号再一次画简单电路图。 在教课过程中， 依据这样的思路进行教课后， 我立刻发现大多学生不可以用一根导线、 一个小 灯泡和一节电池这些资料