强化服务学校音乐教育意识加大钢琴伴奏能力培养力度.docxVIP

加强服务学校音乐教育意识 加大钢琴伴奏能力培养力度 引言 在音乐艺术的教学和实践中，独唱、重唱、合唱以及独奏、重奏等表演艺术形式都需要伴奏的参与。伴奏往常分为两种形式：一种是以乐队伴奏，包括（大、中、小型）管弦乐队、民族乐队或电声乐队等；另一种是以单调乐器伴奏，钢琴伴奏即属此类。由于钢琴独到的特点――正如李斯特所说的“钢琴不是一件乐器，而是一百件乐器”――能够与大型管弦乐队相抗衡，使得钢琴伴奏成为单调乐器伴奏中运用最为普遍和最有效果的一种。 但是，在我国，相关于钢琴独奏艺术的迅猛发展、人才辈出而言，钢琴伴奏艺术的发展则显得相当迟缓，钢琴伴奏艺术人才亦呈现稀缺状态。究其原因，有两条： 一是导向不对。客观地说，只管在音乐艺术实践活动中钢琴伴奏应用最为普遍、最有效果，可是，在音乐艺术发展的相当长一段时间内，在我国音乐院校系统，与钢琴独奏相比，钢琴伴奏并未受到真实的重视：当钢琴独奏者在舞台上享受鲜花与掌声时，器乐（钢琴）伴奏和声乐（钢琴）伴奏 的从业人员却被打入“另册” ，被视为“教辅人员” ，这种状况严重挫伤了钢琴伴奏从业人员发展钢琴伴奏艺术的积极 性，一度成为阻挡钢琴伴奏艺术发展的主要原因。 二是方法不当。随着音乐艺术的发展，上述错误导向渐渐得到纠正，钢琴伴奏受到音乐界愈来愈多的重视：大多数音乐院校开设了钢琴伴奏课；一些院校开始招收钢琴伴奏专业方向的硕士研究生；在音乐教师招聘工作中，