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《音乐之都维也纳》教学反思 《音乐之都维也纳》教学反思 1 课文《音乐之都维也纳》主要向我们介绍了维也纳被称 为音乐之都的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美与向往。 全文共可以分为三个部分，课文第二、三部分是重点，它们 充分说明了维也纳是音乐之都及其在世界乐坛上的影响。 课文通俗易懂，理解上应该不存在较大的困难。 《教学 参考用书》上说这是一篇散文，可是我更愿意把它看做是有 说明文性质的文章。在对维也纳音乐之都这个性质了解的基 础上，从语文特性上来说，让学生继续熟悉总分结构段，领 悟其优势的同时，尝试着从处所写作手法入手，对学生进行 练习训练； 从文化层面上来说， 让学生走进古典音乐的世界， 让学生明白除了周杰伦，世界上还有那么好听的音乐，能够 打动人心的音乐，感受到古典音乐的魅力。读读课文，觉得 文字在通俗易懂的同时，显得过于苍白。如果这是从课文出 发，学生也许能明白维也纳成为音乐之都的原因，但对深层 次的文化因素却一无所知。所以我觉得教师和学生通过查找 资料来充实课文是必不可少的，文字的、图片的、影象的， 只有这样才可以让文字背后的内涵张显出来。比如贝多芬、 莫扎特、 舒伯特、 海顿、 斯特劳斯在音乐史上的地位、 作用， 比如金色大厅每年一次的新年音乐会等。展示资料的时间不 要拘泥于课堂，完全可以分流，对于大家看得明白的文字说 明，可以放在课余时间，作为学习前的铺垫。课堂上我们不 必花大段的时间去交流资料，图片可以边读边欣赏， （尤其 是插图），一些资料可以通过我们的语言设计，用导读的方 式自然的容入到朗读中，作为一种旁白，成为课文的一种有 益的补充，更是感情的累积。 《音乐之都维也纳》教学反思 2 这节《音乐之都维也纳（第二课时） 》的课堂教学主要 有三个板块：一、导读第 2 自然段，学习“总 - 分”写法； 二、依托课文第 3、4 自然段，在框架图的帮助下进行小组 合作探究， 其中穿插词语用意的指导； 三、依托课文第 5、6、 7 自然段，尝试独立阅读。其中穿插说明方法的指导。整个 教学过程的设计从学生本位出发，由扶到放，逐层递进，最 终向着培养学生独立自主学习语文的方向走去。语言点的训 练和说明方法的指导旨在强调语言有时需要细细地嚼，目的 不仅是为了品味，也是为了表达。课后对照新课程标准进行 思考，领悟到在这节课的教学中仍有许多地方有待改进。 一、细节处理仍可提升。 新课程标准指出五年级学生学习词语要“能联系上下文 和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感 情色彩，体会其表达效果。 ”在课后练习题的引导下，这节 课主要抓了“摇篮”和“掺和”两个词语来品读。就“掺和” 这个词语，这堂课上的教学是这样的： 【教师问：这里的 “掺和”是什么意思？乐声是听到的， 花草的芬芳是闻到的，它们似乎是不搭界的两件事物，怎么 能混合在一起？学生根据自己的理解表达，互相补充。教师 再点拨： “有这么多相通的地方，当然可以自然地融合在一 起。词语用得妙，让人仿佛和维也纳一起沉浸在音乐声中， 享受着音乐带来的欢乐。 ”】学生在提示下找到了音乐与花香 可以融合的几处，比如它们都在空气中飘荡，都让人觉得非 常快乐等，理解了“掺和”在文中的意思，也感受到了维也 纳音乐带给人们带来快乐。 但是， 要么不教， 要教就要教透， “掺和”这个词语的“表达效果”是怎样的呢？对于这个词 语的体会可以再深入。 勾连课题“音乐之都维也纳” ，维也纳的魅力在于音乐， 题眼“