阅读教学中有效提问摭谈范文 .docxVIP

全文可编辑word文档 页眉与背景水印可删除 PAGE PAGE 1 阅读教学中有效提问摭谈范文  　　《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（下面简称为“语文课程标准”）在教学建议中明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这就要求我们确立新的阅读教学过程观，即变“传话”教学为“对话”教学。我们知道，要使对话有成效，提问是关键。提问是使学生参与对话的最直接、最本质的方式。实践表明：教师提问效果的好坏，往往成为一堂课成败的关键。要进行有效阅读教学，就必须从有效课堂提问开始。 　　新课程理念下，课堂提问不仅仅是激发学生兴趣、调节教学进度、加深理解课文、促进学生思维发展，还是师生双方共同提出问题和解答问题，是师生之间、生生之间、师生与文本之间形成一种对话。因此，教师应根据“课情”、“学情”，因势利导找准切入点，提出有启发性的思考题，集中学生的注意力，刺激学生的求知欲，唤起学生的学习热情，调动学生的积极思维，使课堂充满生机与活力。 　　然而，根据笔者观察，目前在阅读教学中，课堂提问存在着不少弊端，主要表现为：1、提问过于简单，没有思考价值。有些教师喜欢问“是不是”、“好不好”、“对不对”等，这样的提问毫无价值，只会让学生的思维得不到训练。2、提问没有新意，篇篇文章都是雷同的提问，“文章可分几段？”、“各段大意是什么？”、“文章中心是什么？”，长此以往