小学数学教学中错题本的妙用-精选作文.pdfVIP

小学数学教学中错题本的妙用 摘 要：在小学数学教学中， 经常见到学生会出现这样或 那样的错误。不少教师把错误的原因简单地归咎于学生的粗心、 马虎，试图通过机械重复、 “题海战”的训练来提高学生数学解 题能力和思维能力， 但往往是事倍功半的。 新课标中既重视对数 学知识结构的掌握，更关注学生对数学学习过程的经历与体验。 学生学习是一个过程， 纠错应成为教师指导学生学习的一个良好 契机，错题本的巧妙使用可以起到事半功倍的效果。 从错题本的 起源背景、 界定及理论依据进行阐述， 并结合教学实践对错题本 的建立、使用和实效提出看法。 在小学数学教学中，经常见到学生会出现这样或那样的错 误。面对学生在学习中出现的形形色色的错误， 教师把错误的原 因简单地归咎于学生的粗心、马虎，试图通过机械重复、“题海 战”的训练来提高学生数学解题能力和思维能力， 但往往是事倍 功半的。 怎样才能有效地纠正学生学习中的问题， 成为小学数学 老师的一大难题。 一、错题本的背景 在我们的教学中， 对于学生作业中常见的错误， 我们一再要 求学生作业做错后要订正， 但往往学生在作业本上订正了事， 时 间长了就淡漠了，换了作业本，更是无从查起，学生心中无数， 老师心中也无数，后来的复习补救就没有了依据。归根分析，有 以下因素： 1. 学生作业订正不认真 面对学生学习中的错题， 我们一贯是这样做的： 在做错的题 上打上红红的叉，头也不抬，再附上两个字“订正”。不问青红 皂白的批判，导致的后果是学生不知其所以然， 慑于老师的权威， 一些同学只好偷偷借来别的同学的作业抄袭， 应对老师， 作业为 什么错、怎么错了这个问题始终没能解决。特别是到了期末，积 压的东西渐渐多了，更是无所适从，便草草了事。有的孩子更是 任务形式，认为这是在给老师订正。 2. 未明白产生错误的本质 学生在学习过程中出现错误时， 家长对于学生的错误总是习 惯性地说上一句“粗心”，却不知为什么会导致这样的“粗 心”，这个“粗心”能否避免，还是随之任之。 例如， 1÷■ - ■÷1=0，这类题目每次都有很多同学得出 “0”这个计算结果，因为他们选择性地看中间的两个数相减得 0，而忽视了正确的运算顺序。 又如，在教学小数加减法的时候老师再三强调小数点的数位 要对齐， 到了五年级学了小数乘法后， 一些学生做着做着就把原 本是小数点末位对齐变成了小数点对齐了。 另外， 4.6- （2.5-1.6 ）=4.6-1.6-2.5=3-2.5=0.5 ，受到 4.6-1.6 凑数这个信息的干扰，学生忽视了括号前面是减号，去 掉括号后里面要变号的这个规律。 3. 对于高段学生， 教师讲的过多， 只会对孩子产生听觉疲劳 某道题目若是错的同学多了， 老师不免嘀咕： “这道题怎么 这么多的学生不明白？”好吧，明天再强调，一遍不行，那就两 遍吧，这种方法对于有一定判断能力的成年人而言， 还是可行的。 可是对于这些“不知天高地厚”的小学生来说，确实不胜其烦， 尤其是平时就很难被吸引到课堂教学中的学生。 其后果是教师劳心劳力，