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小班探索性活动区游戏：小白兔种萝卜 （顺昌县直机关幼儿园 张柳燕） 数数是儿童早期数概念发展中最重要的内容之一，而 3-4 岁的幼儿是以动作思维和具 体形象思维为主，在这个年龄段开展较为抽象的点数活动尤为困难，针对小班的数学教育 游戏 目标为幼儿提供动脑思考、动手操作等活动机会，让幼儿在活动区内发挥其积极性、主动 来源 性和创造性， 使他们在自己原有水平上得到发展， 我在数学区设计了一份 “小白兔种萝卜” 的工作。 1、能按照萝卜罐子上的 萝卜选择同等数量的萝 预期 卜种在罐子里。 目标 2、发展幼儿手口一致点 数 5 个以内的物体，做 到物物对应。 图 1、装 满 沙 子 的小 兔 罐 材料 片 子若干。 投放 2、萝卜若干。 用食指点数萝卜罐子上 游戏 的萝卜一共有几根，取 玩法 相应数量的萝卜种在罐 子里。 游戏推进 一 ： 观察： 小白兔可是幼儿最喜欢的小动物之一了，区角一开始，这盘小白兔的工作就马上被 孩子端到桌面上开始摆弄起来了，我看到叶雨昕小朋友看着萝卜罐子上的萝卜，没有用食 指点数直接就取出萝卜种在了萝卜罐子里。很快，她就完成了这份工作，对她来说似乎非 常的轻松，这时候我走到叶雨昕的身边对她说： “哇！你真能干，这么快就种好萝卜了，可 观察 是有没有种对萝卜呢 ?我们一起请食指姐姐来检查一下好吗？” 在我干预下叶雨昕和我一起 分析 手口一致的点数检查自己种的萝卜，在点数的过程中我发现： 1、孩子出现了手口不一致的现象，明明已经数到 3 可是手还停在 1，或者才刚数到 2 手已经指到了 3 。 2、出现重复点数的现象。 3、在检查的过程中我们发现了一个错误并改正， 同时，在这个时候我再次强调让孩子 意识到点数的意义，强化孩子要点数的意识。 分析： 点数是数词和指示动作之间的时间上的一一对应，指示动作和物体之间在空间上的 一一对应。而 3-4 岁的幼儿是以动作思维和具体形象思维为主，在这个年龄段开展较为抽 象的点数活动尤为困难，幼儿开始学时掌握的数数知识不完全，因而时对时错，错误包括 漏讲数词、漏点物体、多余数词、一个物体对应一个以上数词等，而且小班幼儿的点数经 验的积累形成初步数概念的这个过程需要很长的时间。因此，我采用的方式是为幼儿提供 可操作的材料，让孩子在反复的练习和操作中习得。通过点数活动，最后能说出总数，幼 儿便能逐渐形成初步的数概念。孩子点数的意识比较薄弱是因为在平时活动中点数强调的 还不够。 目标调整： 提高幼儿手口一致点数 5 个以内的物体，做到点物对应。 材料投放调整： 将萝卜替换成带有点数的萝卜。 游戏玩法的调整： 手口一致点数萝卜总数并取相应点数的萝卜，做到点物对应。 调整 推进 （ 图 片） 游戏推进 二 ： 观察： 经过一段时间的操作练习，在孩子娴熟的操作物物对应的萝卜以后，我将难度提高 到点物对应，我以“种萝卜能手”的形式激发幼儿参与的兴趣，孩子们挑战的心理还是比 较强的，都想争当种萝卜能手，这盘工作自然是很抢手的，在操作过程孩子们也更加认真 观察 了，重复点数的现象已经很少发现了，手口不一致的现象也好了很多。但是孩子们在得到 分析 “种萝卜能手”的称号之后大部分的孩子对这盘工作已经没有了太大的兴趣，不久，这盘 工作就被搁置在角落里了。 分析： 1、小班幼儿好胜心