应有格物致知精神教学设计.pdfVIP

《应有格物致知精神》教学设计 教学目标 1.了解“格物致知”的含义及真正的“格物致知”精神对于学习 科学知识的重要性。 2.能结合自己的生活实践阐述实验精神的重要性。 3.结合文本分析摆事实、讲道理以及正反对比的论证方法。 4.通过本文的学习，让学生切实感受到注重实践、富有创新精神 的重要性，积极争取做一名有开拓精神的人。 教学重难点 1.掌握本文运用摆事实、讲道理的论证方法。 2.正确理解“格物致知”的真正含义以及对学习科学知识的重要 性。 教学准备 多媒体课件。 教学时间 1 课时。 教学过程 一、预习 1．查工具书，解释下列词语。 格物：推究事物的道理。 致知：求知，得到知识。 诚意：真心。使自己的思想诚恳。 正心：端正心思。 修身：旧时指努力提高自己的品德修养。 齐家：整齐家政。 抽象：不能具体经验到的，笼统的；空洞的。 袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。 一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。 2 ．阅读课文，思考课后练习的问题。 二、导入 1．作者简介。 丁肇中（ 1936－）美籍华裔物理学家。 1936 年 1 月 27 日出生于 美国密执安州的安阿伯， 当时他的父亲在密执安大学念书， 后来到台 湾大学任教。青少年时期， 丁肇中是在祖国大陆和台湾度过的，在国 内念完小学和中学后，到美国密执安大学学习， 1959 年获得工程学 士学位， 1960 年获得科学硕士学位， 1962 年获得（物理学）哲学博 士学位。 1963 年以福特基金研究生的身分到瑞士日内瓦欧州核研究 中心从事原子弹的研究工作， 1964 年回到美国，担任纽约哥伦比亚 大学讲师， 第二年提升为助理教授。 1969 年提升为物理学教授。 1977 年被委任为《核仪器与方法》编辑委员会委员，也是美国、意大利等 地物理学会会员， 美国艺术与科学学院院士。 美国密执安等大学授予 荣誉科学博士学位。 1976 年因在电磁力探索上发现 J/4 粒子获诺贝尔 物理学奖金。目前，丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职。他曾多 次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。在他领导的实验小组里， 中国派去的同志约占半数， 这些科学工作者在他精心指导下正从事基 本粒子的研究工作。 2. 导语。 我们常说“实践出真知” “实践是检验真理的唯一标准” ，可见， 实践精神有多么重要。 但是在日常生活中我们时常听到很多人说中国 的孩子“高分低能”、“会读书不会研究”，缺乏创新精神和实践动手 能力。问题出在哪里呢今天我们就来学习一篇关于讲述实践精神的文 章 《应有格物致知精神》。丁肇中教授的文章将会给我们极大的启发。 三、整体感知 1．默读课文，讨论编写阅读提纲。 讨论并归纳：可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来 列提纲。 第一部分（ l～2 段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科 学要格物致知。 第二部分（ 3～12 段）：分析问题。 第一层（ 3～5 段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。 举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。 第二层（ 6～ 10 段）：分析实验精神在科学上的重要性。 第三层（ 11～12 段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状， 以“我”举例。 第三部分：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对 我们这一代提出希望。 2．提问：丁肇中教授在文章中指出中国学 生应该怎样了解自然科学 讨论并归纳：要有格物致知精神。 3 ．提问： “格物致知”出至哪里，它的意思是什么 讨论并归纳： “格物致知”出至《四书·大学》原文： “古之欲明