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(完整版)德育叙事案例 (完整版)德育叙事案例 (完整版)德育叙事案例 我绝不厌弃你 合肥润安公学 江贤荣 经常在电视、报纸上看到老师体罚或变相体罚学生的报道，其中有些报道夸大或扭曲了事实，更有甚者把锋芒指向了所有的教师，凡是看到这些，我就为我们这些做老师的感觉委屈、难过。但静下心来想一想，其实，这些报道也为我们每一位教师敲响了警钟：作为一名教师，时刻都要用自己的职业道德修养控制好自己的情绪，理智地对待每一个孩子的言行，尤其是有差别的学生。 由于智能、成绩不等，性别、性格相异，家庭背景不同，使学生的差别性客观存在，但不论学生差别有多大，学生享受教育的权利是同等的。作为教师需要创造民主、同等、和睦的学习气氛，让每个学生的个性特点和个性才能得到自由展现，健康发展，不能因为学生有差别而心生讨厌的情绪。 去年，我接任了四年级一班的班主任兼语文教学工作。这个班有一个叫 A 的同学，尽人皆知，这个孩子特别聪明，老师父亲母亲都认为他只需仔细学习，成绩一定不 会差，但实际上他就是对学习提不起兴趣，上课爱做小动作，老是不愿动笔写作业，作业拖拉严重。接班前，对他的情况我有所耳闻，根据我的认识，他原先学校的老师因为他成绩差连累班级平均分，影响班级量化查核，经常对他置若罔闻，甚至是 当众挖苦，孩子对待学习堪称是信心全无。 面对这样的孩子， 就像面对一朵即将 “逝去”的小花，他比别人更需要老师地耐心引导和仔细呵护。 记得刚接班不久的一节语文课上，学完生字后，我要求学生把这课十个生字带拼音各抄一行， 我告诉同学们能够利用课间活动时间写也能够等到下午写字课再写。大多数学生利用课余时间写完，等到写字课时讲台上的生字作业本已经堆了起来。我一边为孩子们的学习积极性高兴，一边也在为班上的“作业老大难”担心，真不知道他的作业什么时候能交上来。 我整理好同学们的作业本后，往讲台下一看，就发现“作业老大难”—— A ，正在用自己的舌头舔着作业本的一角，特别投入，书角的味道应当是好极了！他丝毫 没有写作业的意思。我理解了“敌”我之间的一场战斗就要上演了。学期刚开始时 在我的威逼利诱之下，仍是能将他投降的。可近两个星期，他有点不受控制了，据我估计今天这场“战斗” ，可能是一场恶战，但不论怎样我不能动怒，更不能着手。动怒是拿别人的错误在惩罚自己，这是一种最愚蠢的行为；着手，更是要不得的，那是违背教师职业道德的行为。我提早给自己打好了预防针。 我轻轻地走到他座位前，随和地对他说： “孩子，抓紧时间写作业。早点写完，下课就能做游戏了。 ”他睁大眼睛，无辜地望着我，那眼神似乎在告诉我，老师你干嘛说我，我又不是不写作业，你走开我就写，别盯着我，别针对我。看着他无辜可怜的样子，我走开了，在心默默地宽慰自己：教育是要学会等待的。 带着这种信念，我迈着坚定的步伐走开了。等我再次回头看他时，发现他正拿着一支钢笔杵在那儿，一动不动，专心地发着呆。看来我的话是感人不了他了。我 提高嗓门喊道：“ A ，拿着你的作业本趴在窗台上写。 ”五分钟过去了，他还坐在座位上，身体没有搬动一下，我只得过去亲自请他。我又一次走到他跟前，他终于动起 来了，可他没站起来，原来他在翻箱倒柜地找摩擦笔。一个字没写要摩擦笔干什么！我知道是他在考验我这个新班主任的耐心，他向我倡始了挑衅。我的头顶在冒火，头发也烧得啪啪作响，那个时候我的样子应当和动画片中图图妈妈生气时的样子有一拼，可是我立故意识到：孩子和孩子是有区其他，正确认识并接受有差别的孩子，是一个老师最基本的职业修养，我怎么能连这个教育知识都忘了呢？ 我转而用关心的语气说道： “哪位同学能借一支摩擦笔给 A 同学？”话刚落音，同学们纷繁热情地将摩擦笔递了过来。 看到孩子们都能友好地对待学习上的后进生，我有点不好心思了，我这个做老师的方才还 我让他坐在座位上持续写作业，又善意地敦促他抓紧时间写作业并问他有没有不会写的。在知道他没有问题后，我带着对他的信任在等待。只管在这二十分钟内他没有把作业全部写完，但起码他最后能坐在座位上仔细地写作业，同时他应当感觉到了老师对他的关爱，老师没有憎恶他，歧视他。我相信他在同等地对待下，即使将来不一定会很优异，但一定会活得有尊严。 今后的相处中，我发现这个孩子虽然写作业慢，但着手能力特别强，喜欢做科学小实验，搞科学小发明。为此，我把他介绍到学校的科学兴趣小组，让他在那儿大展拳脚。经过在兴趣小组的学习，他的自信心倍增，就连对学习的态度也比以前大有进步。 1 案例剖析： 世界上没有完全相同的两片叶子， 同样世界上也不可能有完全同样的两个孩子。 即使是双胞胎，他们的兴趣爱好、个性特长、行为举止也各不相同，更何况是来自 不同成长环境、家庭背景的学生呢？作为一名班主任，面对这些有差别的孩子们， 该怎么办呢？那就需要我们去正视学生的差别。 1、承认