《诗歌朗诵》示范公开课教学课件【统编教材人教版九年级语文上册】.pptxVIP

诗歌朗诵 预习导学 著名京剧演员王佩瑜在《朗读者》节目中用京韵朗诵古诗词。 　　 同学们，朗诵是一种人类特有的有声文字表达方式，因其强烈的感染力让文学作品更丰满，更形象。 而诗歌恰恰是一种“为朗诵而生”的文学形式，其语言精粹，情感鲜明，节奏明快，韵律婉转。 预习导学 朗诵是对诗歌的再创作和升华。成功的诗歌朗诵，给人带来文学的美好品味。今天我们就来学习如何对诗歌作品进行成功地演绎。 整体感知 　　文字语言转换为有声语言的过程就是朗诵。诗歌朗诵技巧,主要包括确定情感基调、确立语速、确定轻读重读及音长音短、处理好停顿等。 整体感知 　　诗内所含的思想情感逐渐变成我们自己的思想情感，运用形象思维，以“诗情画意”来丰富自己的想象，同时还要大胆的运用联想进行设计，展现作者所要抒发的情意。朗诵者需以饱满的感情，把握好诗歌的语言与节奏，带动听众进入诗歌的意境之中。 　1.把握作品的基调，探索诗歌的创作意图和动机，进而分析每段、每句，甚至每个字的内在意义。 整体感知 语速太快，会对听者的大脑皮层造成不间断的刺激，导致大脑皮层由兴奋转向抑制；语速太慢，会造成大脑思维状态的疲软，导致听者注意力的分散。只有快慢适度才能表达出作者在文章中所表达的思想感情。 　2.语速的快慢是由内容表达的需要决定的，它直接影响表达的效果。 整体感知 把握好诵读的“轻、重、缓、急”，恰当地分好“音步” ，产生鲜明的节奏感，才能将诗歌情感强调出来，才能将诗歌的韵味体现出来。 3.根据诗歌意境，确定轻读重读及声音的长短。 整体感知 朗读时，有些句子较短，按书面标点停顿就可以。有些句子较长，结构也较复杂，句中虽没有标点符号，但为了表达清楚意思，中途也可以作些短暂的停顿。但如果停顿不当就会破坏句子的结构，这就叫读破句。朗读测试中忌读破句，应试者要格外注意。 　4.朗读时带有规律性的变化，叫节奏。 整体感知 朗读过程中应该有感情停顿。感情停顿不受书面标点和句子语法关系的制约，完全是 根据感情或心理的需要而作的停顿处理 ，它受感情支配，根据感情的需要决定停与不停。它的特点是声断而情不断，也就是声断情连。 整体感知 1.以小组为单位完成下列任务。 (1)每位同学课外查找一些诗集，选出几首自己最喜欢的诗，说说推荐的理由。 (2)小组内每人自选一首诗，先进行朗诵准备，标出重音、停连、节奏，注明语气、语调、语速等。 (3)组内朗诵，互相评价、交流；然后再朗诵，看看水平是否有所提高。 (4)在小组朗诵的基础上，确定朗诵篇目、朗诵形式(如独诵、双人朗诵、齐声合诵或多人轮诵，也可以配乐、配视频朗诵)，推选参赛选手，进行排练。 整体感知 2．举行班级朗诵比赛。 (1)做好赛前准备工作：①制作节目单；②推举评委，制定评分细则；③推举主持人，准备简单的串词；④确定奖励方案，准备小奖品。 (2)举办朗诵比赛。朗诵者应注意表情、语气、动作等；评委应把握评分标准，做到客观、公平；观众应注意集中注意力，认真倾听，适时给予掌声鼓励。 合作探究 1.选择诗歌。 注意：情感真挚，节奏明显。 2.推荐自己最喜欢的诗，并陈述推荐理由。 合作探究 示例一：我推荐席慕蓉的《乡愁》 乡愁 故乡的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上 响起 故乡的面貌却是一种模糊的怅望 仿佛雾里的挥手别离 离别后 乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去 合作探究 　　这首诗不同于余光中《乡愁》的怆然悲伤，诗中表达的是思乡之情不会因人的老去而渐失，而是如没有年轮的大树一般永远鲜活。情感抒发和意象选择的完美融合，使整首诗意境深邃悠远；比喻的贴切自然，语言的朴素优美，更令这首诗充满牧歌式的情调。 推荐理由 合作探究 示例二：我推荐海子的《面朝大海，春暖花开》 面朝大海，春暖花开 从明天起，做一个幸福的人 喂马、劈柴，周游世界 从明天起，关心粮食和蔬菜 我有一所房子，面朝大海，春暖花开 从明天起，和每一个亲人通信 告诉他们，我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人 给每一条河每一座山取一个温暖的名字 陌生人，我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 我只愿面朝大海，春暖花开 合作探究 　　这首诗抒写了诗人对质朴、单纯而自由的人生境界的向往。直抒胸臆与暗示、象征手法的结合，使全诗既清澈又深厚，既明朗又含蓄，畅快淋漓而又凝重、丰富，这是海子诗篇中最明朗、最温暖的一首。 推荐理由 布置作业 请同学利用以上的读诗方法去品读一首自己喜欢的诗，并点评诗歌。 课外作业： 板书设计 诗歌朗诵 预习导学 整体感知 诗歌朗诵技巧 诗歌活动指导