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地方本科院校化学师范生实验教学能力现状分析与对策研究 摘要：化学是一门以实验为基础的学科，实验教学能力是化学师范生教学能力的重要组成部分。提升化学师范生实验教学能力，对于学生适应基础教育化学新课标的要求，适应新时代创新型师资队伍建设需要均具有重要意义。基于地方本科院校化学师范生实验教学能力相对较差的现状，以六盘水师范学院化学专业为例，通过调查分析，对地方本科院校师范生实验教学能力现状、存在问题进行了探析，并基于分析结果，提出了改进策略。 一、实验教学能力重要性分析化学学科作为一门以实验和理论为基础的自然科学，它的产生和发展与科学实验是密不可分的；化学实验是人类认识和研究物质世界的一种科学方法，是培养学生实验探究能力与创新意识的重要途径国家与国家的竞争，归根到底是教育和人才的竞争。培养具有良好实验教学能力的化学师范生，提升师范生实验探究能力与创新意识，对于我国化学学科的人才培养具有重要意义六盘水师范学院是地处西南的一所省市共建的地方性本科师范学院，其师范专业办学历史有40余年，在地方本科师范院校中具有良好的代表性。本文以六盘水师范学院化学专业为例，通过调查问卷了解化学师范生实验教学能力现状、存在的问题。基于现状和问题，提出相应的改进对策，以期为化学专业提升学生实验教学能力提供决策参考。二、调查的对象与范围本次调查研究对象是六盘水师范学院在校的高年级化学师范生(大三、大四学生)。问卷通过网络调查方式进行，总共发放调查问卷100份，有效的问卷100份，问卷有效回收率为100%。三、调查结果与分析本次调查问卷，共设置15个问题，问题涉及学生对实验教学能力的认识、学生实验教学过程中存在的问题以及学生对实验教学能力培养的建议。下面，就主要问题的调研结果及情况进行分析如下：(一)化学师范生对实验教学能力核心要素的理解表1主要是通过“化学师范生对实验教学能力核心要素的理解”这个问题，从正面反映当前化学师范生对实验教学能力所包含核心能力的理解。从表1可以看出，认为实验设计、实验教学教案编写、实验技能、教学技能、教学评价、教学反思属于实验教学能力核心要素分别占比93%、82%、82%、92%、81%、85%。这说明大部分的化学师范生能够较好地理解实验教学能力的核心要素。(二)化学师范生对实验教学能力培养的态度“师范生在大学期间是如何看待的实验教学能力培养”,该问题主要是了解师范生在大学期间是如何看待实验教学能力培养。从表2可以看出，仅有31%的学生认为实验教学能力包含多元要素，很重要，需要认真对待。不少学生认为不重要或者中学化学实验较简单，对实验教学能力的认识还不到位。还有30%的同学认为实验教学能力重要，但大学有众多的实验课，实验教学能力培养问题不大，这种认识一定程度上忽略了实验教学能力和实验技能之间的差异。(三)师范生实验教学整个过程中的薄弱环节师范生在模拟实验教学或者在实习过程中的实验教学存在的薄弱环节的调查，调查结果如表3所示。认为“实验设计”是薄弱环节占比71%,认为“实验教学教案编写”是薄弱环节占比69%。认为“实验教学评价”“实验教学技能”“实验技能”是薄弱环节的分别占比53%、55%、57%,说明大部分学生在实验教学中存在这样或那样的问题，其中教学设计和教案编写仍然是学生面临的主要问题。(四)师范生做演示实验时存在的主要问题演示实验是培养师范生实验教学能力的重要途径，是发现师范生实验教学能力问题的重要过程。由表4可以看出，对实验的研究与思考不够，缺乏实验改进与创新意识的学生占比75%;70%学生对实验操作不熟练、实验技能欠缺；另外，不少学生演示实验时存在没能以学生为中心，不理解实验原理、生搬硬套，对实验的认识不透，讲解不够等问题。(五)师范生“实验教学能力”的培养途径如表5所示，对培养师范生“实验教学能力”的途径进行了调研。学生认为增设与中学化学实验教学相关的课程，在教育实习阶段由老师指导进行实验教学，教学能力培养课程中增加实验课比重，在专业基础实验课中对学生进行实验技能的渗透培养等均是实现学生实验教学能力的重要途径。(六)提高实验教学能力应该重点培养的技能如表6所示，对提高实验教学能力应该重点培养的技能进行了调研。学生认为培养实验设计及改进能力、实验教学展示技能，以及中学化学实验操作能力是提升学生实验教学能力应该重点培养的能力和技能。相反，大部分学生认为实验仪器设备使用技能对提升实验教学能力作用不大。四、现状总结与对策分析(一)师范生实验教学能力现状总结综上调研分析，可以发现，化学专业学生对师范生实验教学能力的核心内涵具有较好的认识。但是，大部分学生对实验教学能力培养重视不够，甚至部分学生认为实验教学能力不重要。“实验设计能力、实验教学