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硝酸教学设计 硝酸教学设计 硝酸教学设计 《硝酸》探究式教学设计 徐占文 一、探究性学习理论 探究性学习是以建构主义学习理论为指导的一种学习方式。该理论认为，每 个学生的学习都是在一定的情境即社会文化背景下， 借助教师和同学的帮助， 利用必要的学习资料， 经过人际间的协作活动， 依据已有的知识和经验主动的加以意义建构。 建构主义学习理论指出，学生知识的发展就是认知构造的发展，是经过同化温顺应而不断发展的。 学习者碰到新的情境时总是试图利用原有的认知构造去同化环境的刺激， 若学习者无法用原有的认知构造去同化环境的刺激， 学习者便会作出顺应，进而调整原有的认知构造或重建新的认知构造， 最终达到认知上的新平衡。同化与顺应的不断发展，促使学习者认知构造的不断发展。 教师作为教学的主导，其任务就是调换学生的学习积极性，让学生根据一定 的情境主动的发现问题，提出问题，剖析问题，解决问题，充足发挥学生认知活 动的主体性，让学生真实成为学习的主人。 教师在设计教学的过程和组织学生的 学习活动时，要根据知识本身的逻辑发展次序和学生认知的心理特点， 努力创设 生动活泼的学习情境， 激发学生学习的愿望， 并借助一定的教学媒体， 引导学生 进行自主的探究。 二、教材剖析 初中教材曾经介绍过硝酸具有酸的通性。本节是在初中化学的基础上进一步 介绍硝酸的一些性质。 教材从硝酸与金属反响不生成氢气引入， 介绍硝酸