第一课时函数的单调性与导数完美版.pdf

第一课时 函数的单调性与导数 （一）课堂设计理念 先以具体问题引入， 让学生意识到用定义法、 图象法在处理一些单调性问题时难度之大， 激发学生的学习兴趣， 再让学生数形结合， 通过观察分析、 小组讨论的方式得出函数单调性 与导数之间的联系。 （二）课堂设计意图 建立函数单调性与导数之间的联系是本节课的关键。 课堂中先以具体问题引入， 让学生 意识到在处理一些单调性问题时定义法、 图象法的不便， 激发学生的求知欲； 接下来让学生 数形结合， 通过小组讨论的方式得出函数单调性与导数间的联系， 这样既有助于活跃课堂气 氛又加深了学生对结论的理解。在练习上，紧扣高考题，并采用小组竞赛的方式，有效地调 动了学生的积极性。 （三）教材分析 本节的教学内容属导数的应用， 是在学生学习了导数的概念、 计算、 几何意义的基础上 学习的内容，学好它既可加深对导数的理解，又可为后面研究函数的极值和最值打好基础。 由于学生在高一已经掌握了单调性的定义， 并能用定义判定在给定区间上函数的单调性。 通 过本节课的学习， 应使学生体验到， 用导数判断单调性要比用定义判断简捷得多 （尤其对于 三次和三次以上的多项式函数，或图象难以画出的函数而言） ，充分展示了导数解决问题的 优越性。 高考要求： 了解函数导数与单调性的关系， 能利用导数研究函数单调性， 会求函数单调 区间。这部分在高考中几乎每年都有涉及，所占分值比重较大 （四）教学目标 知识目标： 能探索并应用函数的单调性与导数的关系求单调区间， 能由导数信息绘制函 数大致图象。 能力目标：培养学生的观察能力、归纳能力，增强数形结合的思维意识。 情感目标：通过在教学过程中让学生多动手、多观察、勤思考、善总结，引导学生养成 自主学习的学习习惯。 （五）教学重点、难点 重点：探索并应用函数单调性与导数的关系求单调区间。 难点：利用导数信息绘制函数的大致图象。 （六）学生情况分析 有利因素： 1）已经学习了函数的单调性，会用图像法、定义法求函数的单调性； 2 ）在物理学瞬时速度的辅助下掌握了导数概念及几何意义，会求简单函数的导函数； 3）学生好奇心强，探究导数与函数单调性关系对他们而言是一个挑战，更能激发他们 学习兴趣。 不利因素： 学生发现能力欠缺， 对于这两个知识板块的整合， 学生存在很大兴趣， 但却 容易无从下手，所以本节课教师要注意引导学生数形结合去发现规律，总结结论。 （七）教学方法、教学策略选择与设计 1 、教学方法的选择：本节课以 “问题解决 ”贯穿始终，采用发现式、启发式的教学方 法。通过问题激发学生求知欲，使学生主动参与教学实践活动，在教师的指导下发现、分析 和解决问题，总结规律，培养积极探索的科学精神 . 2、教学手段的利用： 本节课采用多媒体课件等辅助手段以加大课堂容量， 通过数形结 合，使抽象的知识直观化，形象化，以促进学生的理解 . （八）教学准备、教学媒体运用 PPT 、几何画板 教学过程： 时间 教师活动 学生活动 设计意图