关于家园合作缓解幼儿入园焦虑的研究综述.doc

关于家园合作缓解幼儿入园焦虑文献综述 姓名：刘庆雯 班级：初教B1302班 学号:1325824023 关于家园合作缓解幼儿入园焦 虑文献综述 选题意义 幼儿入园焦虑问题是学前教育界研究的最具现实意义的问题之一，是幼儿社 会化进程的第一个台阶。但过度的入园焦虑会严重影响幼儿在园的正常生活，对 幼儿认知、情感、性格、语言和社会性的健康发展有制约作用。父母是孩子的第 一任教师，是幼儿园教育的重耍合作伙伴。而苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教 师的一百条建议》中指出，教育的效果取决于“学校和家庭教育的一致性，如果 没有这种一致性，那么学校的教育教学过程就会像纸做的房子一样容易倒塌。” 很多家长都曾经历过幼儿入园时难舍难分、痛苦流涕的场面，也体验过幼儿 入园适应不良、分离焦虑表现严重对自身生活和工作的影响。因此，缓解幼儿入 园焦虑的方法也备受家长关注。但缓解孩了入园焦虑、帮助孩了尽快适应幼儿园 生活不仅要靠幼儿园的努力，自己也要为孩子入园做准备。目前幼儿园已经开展 一些家园合作活动措施，我们发现对缓解幼儿入园焦虑有一定作用。 由此看出，家庭对幼儿入园焦虑的影响是不可忽视的，家园合作对缓解幼儿 入园焦虑的研究是十分必要的，于是我们对这类问题进行了分析整合，撰写此文 献研究综述。 (一)概念界定 ?家园合作 家园合作是指家庭和幼儿园为了孩子的身心发展而携手达成某种教育口的 的合作。因此,幼儿入园焦虑的问题，需要家长和教师双方共同努力。 ?关于焦虑内涵的研究 国内的众多心理学家从各自的思想岀发，做出了很多解释济力(2002)认为, 所谓焦虑是指人体内部器官受到内部或外部刺激而产生的一种痛苦的情绪体验, 它受自主神经系统的支配。⑴周燕军(2007)指出，焦虑是由于对亲人或自己的生命 安全、前途命运等过度担心而产生的一种烦躁情绪，其屮包含着急、挂念、忧愁、 紧张、恐慌、不安等。⑵ 国夕卜学者［奥］弗洛伊德曾提到?“?焦虑”及“入园焦虑”的定义分析，焦虑 是对外界的反应。弗洛伊徳在《精神分析引论》屮说：“真实的焦虑或恐怖对于 我们似乎是一种最口然而最合理的事，我们可称Z为对于外界危险或意料中伤害 的知觉反应。”焦虑是对压力的表现，美国心理学家希克斯认为：“心理压力是一 种心理状态,这是一种觉察到有威胁吋的反应，它伴随某些特定的感情(如恐惧、 焦虑、愤怒)一起出现。”⑶简而言之，焦虑是对即将发生的事情，心理上产生 一种惶惶不安、心神不宁、手足无措的心态。 ?关于幼儿入园焦虑的研究 研究者从不同角度对分离焦虑含义加以界定。李晓利(2011)认为，幼儿入园焦 虑,即由入园导致的生活规律及周围环境的转变给幼儿造成的心理负担。［4］苏林 雁(2006)认为幼儿分离焦虑是幼儿与其依恋对象分离时产生的过度焦虑情绪，表 现为恐惧、焦虑、紧张和不安⑸。刘昕(200刀认为入园焦虑是幼儿最初从家庭进 入幼儿园后，由于环境的改变导致心理体验和外在行为表现出的不适应，具体表现 在幼儿初入园时哭闹，不愿上幼儿园等。⑹陆永婷(2010)将幼儿入园焦虑界定为: 幼儿刚进入幼儿园时因周围环境的变化而出现的生理、身体方而、情绪情感方而 以及交往活动过程中的一些不正常反应。［7］国外学者卡罗尔?伊扎德提到幼儿 焦虑常见的有三种形式：分离焦虑，情境性焦虑和特质性焦虑。他从幼儿入园时 产生的“陌生人焦虑”出发，对幼儿焦虑进行研究发现：进入幼儿园，孩子面对 全新的人际环境，突然间出现这么多陌生的面孔孩子会产生焦虑。”而入园焦虑 是幼儿焦虑三种形式的综合表现，即分离焦虑、情境焦虑和特质性焦虑的三者统 一。转引口孔露韩珊阳德华(2015)《新入园幼儿入园焦虑问题研究：回顾与 展望》［8］ 家庭视角分析幼儿入园焦虑原因 李钊(2013)在幼儿入园焦虑问题研究——基于家庭视角的分析中总结到幼 儿入园焦虑原因冇：家长自身的因素对幼儿入园焦虑的影响；家庭环境对幼儿入 园焦虑的影响；?家长教养方式对幼儿入园焦虑的影响；家园合作方面的原因， 在这一点他认为在幼儿入园焦虑的问题上，幼儿园教师往往较家长更为主动地采 取有效措施来预防和减轻此现象。家长是否关心和了解幼儿在园的基本情况，是 家长配合幼儿园缓解幼儿入园焦虑家园合作方面的表现之一。[9]王巧嬪(2010) 认为.幼儿入园焦虑最直接的原因是与亲人的分离，使幼儿缺乏安全感。此外， 儿童自身年龄特点、环境的变化、行为规则的变化等也是入园焦虑产生的原因。 [10] 家庭因素是影响幼儿入园焦虑的重要因素，因为家庭是幼儿个性形成和发展 的早期重要场所。有学者明确指出，家庭因素屮的父母教养方式和家庭环境是影 响新入园幼儿入园焦虑最主要的因素。可见，家庭因素是导致幼儿入园焦虑产生 的重要外界因素，不仅包括家庭带养人的教育观念、教养方式，就连“带养人个 性和对幼儿的反抗