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诵经典 立美德 ——邾城街向东小学经典朗读的作法 邾城街向东小学 徐年光 一、创立背景 2009 年初，当时我校仍是一所单薄的寄宿制小学，学生根源复杂且基础较 差，大多是来自乡村父亲母亲在外打工的留守小孩。 学生的行为习惯还没有养成， 道德观点不强。 并且目前社会上的好多不好的现象对学生的成长有负面影响， 有好多高学历、高智商的人走上了违纪犯法的道路， 所以学生道德质量的利害比培育学习成绩的利害更重要。所以， 在小学阶段学生的养成教育就显得尤其重要。 而广博精湛的中华文化则正包含着优异绚丽的教育精髓，如《三字经》 、《弟子规》、《千字文》、《道德经》、《论语》等等，这些内容对人的行为习惯有踊跃的指导作 用和教育意义。在人性还没有被社会思想混淆， 记忆力仍是最强的童年期， 让孩子们适当背记一些古典精髓，其实，朗读经典，不只是是纯真的记忆，她实质上是 继承和弘扬祖国的传统文化的一种爱国实质行动， 促进学生思想素质的提升、 审美水平的提升、文化涵养的提升。所以，我校将这些国学经典同文明礼仪教育， 养成教育密切联合，形成“与经典同行，以道德立身” ，以国学经典为载体，以身旁的典型案例为切入点的学生行为习惯养成教育的特点。 二、详细作法 为了使我校逐渐成为留守小孩享受成长快乐的理想乐园， 成为教师实现专业发展的理想舞台， 我们让经典浸润校园， 让经典规范言行， 让经典陪伴师生成长，建设师生精神家园，为师生的生命发展打造亮丽的精神底色。 （一）做好“四下手” 从编写教材下手， 让师生行为习惯的养成有抓手。 我校自筹资本， 组织人 员自编第一版了《三字经》、《弟子规》、《伦语》三本循环使用的校本教材，依据学生年纪特点及认知水平，我们分年段学习，一、二年级学习《三字经》 、三、四年级学习《弟子规》、五、六年级学习《伦语》，内容全面，平常易懂，里面有全文注音，字词讲解，句段翻译，每句配有一则小故事，还有读后的启迪等等。这套教材很受学生欢迎，也获取社会、 家长的高度评论， 曾获取湖北省校本教材评选一等奖。 我们充足利用这三本校本教材为抓手，让学生在读中明理、在读中践行。 2．从优化环境下手，让师生生活中充满圣贤文化。 环境对学生有着潜移默 化的影响作用。优异的气氛，能激发学生的朗读兴趣，提升认知能力。为此，我 们在学校教室内外、走廊、楼梯、食堂、卫生间等地方，悬挂各样图文并茂的经典 句段、格言、诗文；校园周围的围墙上制作巨幅古典文化情境浮雕等等，让学生 目染耳濡，在浓烈的教育气氛中，促进学生优异习惯的养成。 3. 从加强师资下手，以教师的发展引领特点教育的推动。 强师资即强学校， 把建设一支“学高为师 身正为范”的教师队伍作为学校工作的重中之重。我校 呼吁全体教师做与书为伴的教师。要讨教师读好四类书：读经典名著， 增文化底 蕴；读理论专著，强教课实践；读小孩文学，悟童心童真；读报纸杂志，解世事 风情。我们还将特点校本课程与语文、 数学等学科同样提出管理要求， 将其归入 教课管理。以特点教育推动课程改革，以课程支撑夯实特点教育，实现 “特点课程校本化，学科联合常态化”二者的有机整合。 从引领学生下手， 让经典与学生终生为伴。 要讨教师鼓舞学生每天课余自觉朗读经典，激发学生学经典的兴趣， 指导学生比较经典中的精髓思想， 来反省自己的言行，进而养成优异的习惯。 依据新课程改革和推动特点教育的需要， 我 们在“校本”课程中，为每个年级每周设置了 2—— 3 节经典朗读课程，每周一安排一节经朗读早读课。以充足保证教课需要， 保障经典朗读课的落实。 展开了 “经典故事演讲” 、“经典朗读报告会” 、“经典伴我行”班队活动、 “经典问答”等比赛活动。开发校本课程促进行为习惯的养成，使特点走向常态。 （二）做好“四整合” 1．与各学科教育整合。 充足利用教育资源，把朗读经典工作浸透到学科之 中，贯串于学校工作的各个环节，因材施教，就地取材，有机整合。如朗读“弟 子规——信” 时，就与守信誉为主题教育相整合，让学生在懂诚信的基础上一定守诚信，去进一步感悟《弟子规》 “凡出言，信为先” 、“信近于义，言可复也； 恭近于礼，远羞耻也；因不失其亲，亦可宗也”等对于“信”的含义。让学生联系到语文课学到的《李子核》 。再如《道德与社会》中教课的“狼来啦”故事， 进一步让学生理解《弟子规》中“信”的内涵。只需我们专心研究，就会发现德 育教材有很多方面和学生学习的其余课程有着千头万绪的联系， 其实不是孤立存在 的。当我们发掘出这些联系， 合时适合地加以奇妙整合和运用， 就会收到事半功 倍的成效。 2．与少先队活动整合。 我们将坚持由文本学习走向生活实践，发挥经典的育人、感动人功能，使学生自觉培育优异行为习惯。我们将展开感恩、诚信、爱 心、安全、文明礼仪、节俭行动和有关的评选