诵读国学经典传承中华文化.docxVIP

国学 典 承中 文化 —— 宏 小学国学 典 工作 中 文化源 流 ，广博精湛，是中 民族 以生计的精神支柱和心 灵家园。国学 典 是中 文化的集中体 ， 是民族精神的重要 体。 国学 典，品悟中 文化， 承民族精神， 涵养民族修 ，承 民族智慧，造就拥有中 气韵和民族气 的 代中国人， 是我 每一个教育者的神圣使命。 我 深知展开国学 典 活 ， 其目的是不 孩子 住一些名篇佳作，更重要的是 根， 民族精神的根， 代文明之根， 学校育人思想之根??在熟 国学 典 程中弘 秀的民族 文化， 加厚孩子的人文底 。我 学校把国学 典 活 作 学校教育教课的一 重要内容， 作 国主 教育、道德教育、素 教育的重要内容 极地展开。 了 典真实植入孩子 的生命， 成 影响孩子一世的文化血脉， 我校把 典文化作 学校建 的一个重要的 成部分。 主要通 德育 程和校本 程 行文化浸 。 在德育 程中， 主要通 朝会、 德育 学生 行养成（礼 ）教育、 境教育和心理教育，关注学生生命成 境，通 德育 程、班 个性化 价、主 班 会等门路， 学生 造了一个健康、和 的成 氛 ， 学生、教 、学校的和 展。抓好两个 地。 两个 地是指校内和校外。 校内 ，校外援 ，以学校 本， 校外 。校外，是指家庭和社区。 典 走 家庭，走 社区。校内外 合，学校、家庭 。 本期，我们将国学经典朗读引进讲堂，引入学生学习生活。 一至五年级开设特意的国学经典朗读课， 讲堂上书声琅琅， 全校每名同学都能将 《弟子规》《千字文》熟读成诵。 我们还将《小学生必背古诗七十首》纳如教课。在备课时，我从单元主题下手，找寻有关的国学经典内容，进行有主题，有目的，有序列的朗读。 而在经典朗读的实行策略上， 我依照小学生的身心特色， 作了以下要求： 着眼“熏陶”，着重“感悟”即以激发兴趣、内化行为、陶冶情操为目标。虽 倡导研究但囫囵吞枣，只求朗朗上口，熟读成诵、耳熟能详。要认可个体差别，不求好意切，不求程度齐整教师在操作中只有鼓舞，没有责怪。安静勿 燥、宁简勿繁。指引学生学习要从易到难、 从少到多、顺序渐进、以点带面。 坚持三条原则。既重形式又重过程。面向全体学生，坚持全程参加，在背诵古诗文的过程中提高素质， 发展能力。既速度又求成效。 展开古诗文朗读，我们要求三年级以上的学生每周背诵一首古诗， 做到厚积薄发。 既求数目又求质量。 正确办理背诵与理解的关系， 依据不一样年级每学期规定必定量的背诵篇目， 但不把背诵古诗转变为学生新的负担。 要让学生轻松地背， 快乐地记，提高学习经典的质量。 为了让经典文化真实浸润到孩子们的平时生活， 内化为孩子们的平时行为，我校国学堂主要经过丰富多样的活动来温润推动。 依据各年段特色， 和学生的朗读内容， 展开了风趣、有效的国学比赛活动。 一年级选用了配套教材中的精短语段， 展开了经典朗读活动； 二年级以国学经典为内容， 展开了铅笔书法比赛； 三年级也是以国学配套教材为蓝本， 展开了经典故事演讲比赛；四年级以《弟子规》为主要内容，展开了“经典伴我行”的比赛活动； 五年级是以《千字文》为蓝本，展开经典朗读比赛活动。此外，在全校范围 展开了国学手抄报的制作活动， 在全校进行展出。 经过这些活动， 有效地激发了学生学习国学的热忱，为形成学生优秀的习惯、健全的人品、和睦的个性起到了促使作用。 学校自展开国学经典朗读以来， 师生风采发生可很大的变化， 语文学科建设又上了一个新台阶。学习着，实践着，收获着，快乐着，我们有这样的领会： 一、有效地促使了学校教课工作的发展。朗读国学经典活动的展开，推动了学校德育工作、校园美化等各项工作的展开，也促使了优秀的校风、学风、班风的形成， 有效地促使了校园文化建设。 朗读活动实现了育人和学 校“三风” 建设的联合， 使教师的思想观点获得转变， 师生的“精、气、神”获得提高，使学生的行为习惯进一步规范， 优秀的思想道德涵养进一步获得提高。 二、提高了学生的综合素质。国学经典，不单语言精华优美，并且意蕴深刻，是对少年小孩进行教育的好资料。 第一，国学朗读对学生初步建立正确的人生观和道德情操， 陶冶崇高情味的起到了踊跃健康的作用。 其次，提高了学生的阅读能力。 学生对经典一遍遍地朗读， 每一遍都是一个感知过程。在频频朗读中，朗读的水平在步步提高， 朗读者的理解、领会也在层层加深。“书读百遍，其义自见”就是这个道理。 学生在朗诵水平大面积提高的同时，形成了优秀的语感， 对语言的感知和理解能力也大大提高。 而后，是扩大了学生的知识面。 学生在朗读经典的过程中， 不只提高文学涵养， 并且宽阔了视线，知识面不停扩大。最后，促使了学生表达能力的提高。俗话说得好： “念书破万卷