2021年学校核心素养方案.docx

精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 “核心素养强调的不是学问和技能，而是猎取学问的才能；核心素养训练模式取代学问传授体系，这将是素养训练进展历程中的一个重要节点， 意义深远；” 核心素养训练体系的建构， 意义特别重大； 它详细回答了“培 养什么人”的问题，有助于实现从学科中心转向对人的全面进展的关注， 为育人模式，评判方式的转型奠定了基础，指明白方向；基于核心素养的训练改革，将从单一学问，技能转向综合素养，从学科学习转向跨学科学习，从灌输式学习走向探究性学习； ☆ 观摩同课异构：深化有效教学 10 月 23 日， 来自于济宁学院附属中学，郑州金水一中，北师大蚌埠附校，吴忠市第一中学，山东高校附中的五位老师为我们贡献了各具特色， 出色纷呈的 5 节现场课；由于场地所限 , 笔者只能有幸倾听了 4 节；他们执教的是人教版八年级的——《我知我师，我爱我师》，这五位老师的出色 表现都给我们留下了深刻的印象 , 本文想就这几节同课异构的课 , 谈点自己 的拙见； 所谓同课异构，意思是同一节的内容，由不同老师依据自己的实际，自己的懂得，自己备课并上课；由于老师的不同，所备所上的课的结构，风格，所实行的教学方法和策略各有不同，这就构成了同一内容用不同的风格，方法，策略进行教学的课；听课的老师就通过对这些课的对比，结合他们所取得的成效，找出他们的优点和不足，然后反思自己上过这节课所经受的过程或没上过的为自己预备上这堂课进行其次次备课； “同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异，异 中求同”，可以让我们清晰地看到不同的老师对同一教材内容的不同处理， 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 不同的教学策略所产生的不同教学 不同的教学策略所产生的不同教学成效，并由此打开了老师的教学思路， 彰显老师教学个性 , 是继承和批判的统一， 真正表达了资源共享， 优势互补； 一，同课异构，尽显异曲同工之妙 起初在观摩这些课之前，我就在想：五人同上一节课，会不会碰车，雷同呢？出色的思品课堂仍我出色照旧吗？然而，随着课堂的逐步深化， 我的顾虑也逐步排除，多的是深深地佩服和感叹：不远千里的我们，或坐着火车来银川，或迫不及待“飞”至银川，我们没有枉费此行；正如一位参加讲课听课的老师所说的那样“此行，我们不是来‘亮剑’，我们是来研讨‘铸剑’的体会的！” 最美的时间都是那样的短暂， 短短一上午的听课时间一瞬间就过去了；下午，在专家点评环节，未曾想，关明春院长点名让我们第一评议；简短 的几句寒暄，我只有“抛砖引玉”，汇报我的所思所想： 教学内容表达了整合之美 教学内容不等于教材内容，而要大于教材内容；执教老师们在备课要能依据教材内容，制造性地使用教材，不断整合，拓展，充实教材；一是做到了与生活整合；如，许多老师都挑选了同学与老师之间的生活故事， 让同学通过自身的感受谈谈对老师的作用和职业特点的懂得和熟识；二是做到了与学情整合；考虑到同学对老师辛苦的工作和职业特点可能不太明白，济宁学院附中的赵鑫老师设计了“与我们老师聊谈天”的采访活动； 郑州金水一中的的万祎老师就设置了“信息时代，需要老师吗？”的辩论活动； 教学过程留意了优化之美 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 在设计教学过程中做到了优化：一是教学环节尽量做到清晰简洁，层层递进，环环相扣；二是教学结构科学严谨，主线鲜明，板块突出，环绕“是什么，为什么，怎么办”的规律次序板块；济宁学院附中的赵鑫老师 就以“我与一诺的故事”为主线，细心环绕心情日志（一）（二） ( 三) 依次绽开；郑州金水一中的的万祎老师就设置了“活动一：走进老师”“活 动二：信息时代，需要老师吗？”“活动三：与老师交往的困惑”“活动 四：老师，我想对您说”这四个环节；北师大蚌埠附校徐丹老师就设置了“第一步：明白——那些伴我们成长的老师们”“其次步：体验——一言一行总关情”“第三步：感恩——爱要行动起来”“第四步：表达——老师，我想对您说”这四个环节；山东高校附中的李建金老师就依据“我话我师”“我论我师”“我喻我师”“我爱我师”这四个环节依次绽开?? 而且，所设计的这些板块相互促进，逐步深化德育目标——引导同学以实际行动喜爱感恩老师； 教学素材彰显了挑选之美 教学素材的挑选要环绕教学内容进行，将教材重难点学问融合近来， 使学问点与素材对应；在挑选素材时都把握了“三贴近”原就：一是贴近教学内容，二是贴近同学生活，心理，爱好，三是贴近时政热点；如，选取所讲课班级的班主任老师的事迹，宁夏最美乡村老师的事迹，感动中国人物张丽莉的先进事迹，选取有关歌颂老师的歌曲和名言名句； 教学活动表达了和谐之美 “教学的艺术不在于传授学问和本事，而在于勉励，唤醒，勉励”； 许多老师进行教学