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科学人文主义教育观Microsoft Word 文档 科学人文主义教育观Microsoft Word 文档 一、人文主义教育目的观是以人为中心和以人自身的完善与发展为出发点和归宿的教育目的观。 永恒主义主张，教育的基本原则是不变的或永恒的。因为人性是不变的，所以教育的本质和目的也是不变的； 人文主义者主张，理性是人的最高价值，这种理性是指价值理性，而非工具理性和科学理性。在人文主义看来，人类所生活的世界之所以是一个有序的世界，就在于人具有理性。它是人性中最宝贵的财富。因此，教育的最高目的就是培养和发展人性中的理性。 人文主义非常强调个人价值，认为个人价值高于社会价值，其最高层次是个人的自我完善和自我实现，是形成完善的人性和获得美好精神生活，而不是获得个人谋生的手段和求得物质生活的满足。 第一，追求永恒化的教育目的。教育目的决定于人性，人性是永恒不变的，教育目的也是永恒不变的。第二，追求理想化的教育目的。人文主义比较重视超现实的非功利目的，轻视现实的功利目的。第三，追求人性化的教育目的，认为提高人存在的价值是教育目的核心。 二．科学主义教育目的观是以社会性需要为出发点和归宿，以科学为中心的功利性教育目的观。 在实用主义教育哲学思想的引导下，科学主义教育目的观特别强调两个方面的问题：第一，实在是变化的而不是永恒的，也不是独立于人之外的，所以人 性是可塑的，教育必然要随着社会的发展变化而发展变化。第二，事物应该具有有用性。科学即真理，真理的唯一标准即有用。 第一，重视教育目的社会适应性。教育应尽可能适应社会变化，为社会的改造和发展作出贡献。第二，重视教育目的的社会功利性。强调教育必须对人的社会生活和社会的繁荣进步有用；第三，重视科学教育。 我倾向于促进科学教育与人文教育的融合，也就是科学人文主义教育目的观，因为只有这样，才能使弘扬人性、提高素质、完善人格的高等教育功能得到充分体现，使人与自然、人与人、人与社会的关系更加和谐。科学教育和人文教育两者都是构成完整教育不可缺少的，它们各有其不可替代的价值，又有其各自固有的片面性和局限性。二者具有互补性，单纯地强调任何一方，都将会导致教育的失衡，进而导致人和社会发展的失衡。 科学人文主义教育目的观是以科学精神为基础，以人文精神为价值方向的教育目的观。其基本精神：（一）科学精神是教育目的的基础（二）人文精神是教育目的的价值方向 科学教育与人文教育融合的实质就是要解决人的全面发展问题，就是要把人的发展放到社会的整体中去锤炼和考察，就是要实现人的物质满足和精神追求的完整统一。科学教育与人文教育的融合是科学、技术，社会和教育及人的全面发展的要求和必然结果。科学教育与人文教育的融合充分体现了真理与价值的辩证统一关系。科学教育与人文教育都是完整教育不可缺少的一部分，但也仅仅是一部分。所以既要崇尚科学，又要弘扬人文，使人们的科学素质与人文素质浑然一体、相互促进，使人与社会都能得到全面、和谐、健康的发展。