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结合教学实践反思有效教学过程中的得与失 小学数学教学设计是一门科学， 必须遵循一定的教育、教学规律， 依据课程内容、 学生特征 和环境条件，运用教与学的原理，策划师生学习互动活动；它也是一门艺术，必须融人设计 者的丰富经验，分析教学中的问题和生成的可能，设计出有效解决数学教学的方法和策略。 一、优化教学内容设计 批准教学设计的基本点 优化教学内容， 要根据教学目标和学生实际， 运用现代化的教学手段和教学方法， 对教材进 行整合、开发、创新处理，以分散教材的难度，减缓知识的坡度，使教学内容更趋于合理， 让教材的教育教学功能得到充分体现，切实提高教学效率。 1．处理好四维目标。义务教育阶段的数学课程，根据《基础教育课程改革纲要 (试行 )》， 结合数学教育的特点，确立了 知识与技能“ ”“数学思考 ”“解决问题 ”“情感与态度 ”等四维目标。 体现了数学教学不只是为了提高学生的基础知识和基本技能，而且要使学生在数学学习中， 获得基本的数学思想方法和应用技能， 体会数学与社会生活的联系， 加深对数学的了解， 产 生浓厚的学习兴趣， 提高学生的数学素养。 但是四维目标， 只是课程设计和教学设计的总体 目标，不是每节课设计的具体目标，在具体的教学设计过程中，要进行分解、细化，生成具 有导向性的具体目标。 2. 设计好教学目标。教学目标既是教学活动的出发点，也是方向。小学数学教学目标不仅包 括知识和技能， 还包括数学思考、 解决问题以及学生对数学的情感与态度等方面的要求。 对 目标的不同理解会形成不同的教学设计， 从而形成不同水平的课堂教学。 在进行小学数学教 学设计时， 要紧紧围绕 三维教学目标“ ”，即 从知识与技能、“ 过程与方法、 情感态度与价值观 ” 这三个维度来设计教学内容。在设计中要做到重 知识“ ”，也要重 技能“ ”；重 过程“ ”也要重 方“ 法 ”；还要重 情感、态度、价值观“ ”，注意 三维教学目标“ ”是一个不可分割的整体。 3 ．组织好教学内容。教材是教师教学的一种依据，是学生从事数学活动、实现学习目标的 重要资源。 教材内容是一个静止的知识库， 与学生接受知识的动态过程不可能完全吻合。 有 效地组织教学内容是教学设计的一项重要工作。 设计前教者要分析教材的编写特点， 领会编 者的意图， 把握教学内容在整个教学体系中的地位和作用。 要根据学生的认知规律， 注意知 识的呈现顺序， 即先出现什么， 再出现什么。 要分析教学中的重点和难点。 在设计相应的练 习时，要加强练习题的针对性、有层次性，真正达到知识的形成、巩固与应用的目的。所以 教师要从学生实际出发， 创造性地使用教材， 大胆取舍教材内容， 可打破章节顺序，进行有 选择的、科学的再创造、再加工，合理优化教材结构。 二、优化学生学习方式 找准教学设计的关键点 教学目标能否实现， 很大程度上取决于教师教学方法和学生学习方法的选择。 教师要重视学 法的指导，让学生的学习方法产生实质性的变化，提倡 动手实践、合作交流、自主探究“ ”， 逐步改变教师讲、学生听、不停练的局面，促进学生创新意识和实践能力的发展。 1．动手实践。动手实践是学生学习数学的重要途径和方法之一，在小学数学教学中起着十 分重要的作用， 它是用外显的动作来驱动内在的思维活动，从中感悟、 理解知识的形成，体 会数学学习的方法与过程