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第6章 教育制度;第一节 教育制度概述;一、教育制度的概念;一、教育制度的概念 ;二、学校教育制度确立的依据 ;（一）社会政治经济制度;（二）生产力发展水平状况;（三）教育对象的身心发展特点 ;（四）历史经验的继承与发展 ;三、学校教育制度的基本内容 ;（一）小学教育制度;;中学;;（二）初中教育制度;;（三）高中教育制度;;;（四）大学教育制度;;;;;;四、学校教育制度的发展趋势 ;（一）学制形态的发展方向;;（一）学制形态的发展方向 ;（二）教育阶段的重大变化;;;;;;;（三）教育制度的???展趋势 ;第二节 世界主要发达国家的学校教育制度;一、英国的学校教育制度 ;一、英国的学校教育制度;（一）英国的初等教育 ;（二）英国的中等教育; （二）英国的中等教育 ;（二）中等教育;（二）英国的中等教育;（三）英国的继续教育 ;（四）英国的高等教育 ;;;;;;;;;;;;;;;;英国高校招生制度;;;內地與香港教育制度的比較;;;;;;;教育發展: 學生人數 (01-02) (02/03) (03/04)E;教育發展: 入學率、升學率  (2000-2001年度);教育發展: 入學率、升學率  (2000-2001年度) (續);;;二、德国的学校教育制度 ;（一）德国的学前教育;（二）德国的初等教育;（三）德国的中等教育;;;（四）德国的高等教育;德国学制图;招生;;三、法国的学校教育制度 ;（一）法国的学前教育;（二）法国的初等教育;（三）法国的中等教育;（四）法国的高等教育 ;法国学制图;灵活和宽松的大学录取方式;;;;;博洛尼亚进程;;;;;博士教育组织机构;;法国的进程;德国的进程;;四、日本的学校教育制度;（一）日本的学前教育;（二）日本的初等教育;（三）日本的中等教育;（四）日本的高等教育 ;日本学制图;五、美国的学校教育制度;（一）美国的学前教育;（二）美国的初等教育;（三）美国的中等教育;（四）美国的高等教育 ;美国学制图;第三节 中国的学校教育制度 ;我国古代教育制度 ;鸿都门学、四姓小侯学，地方则有郡国学，小学——“庠”、“序”；私学有书馆。南朝设学校为馆，有儒学馆、史学馆、文学馆、玄学馆，开我国专科学校之端。唐代中央有国子学、太学、四门学、崇文馆、弘文馆、律学、书学、算学。前五者属大学性质，后三者为专科性质。地方有府学、州学、县学、镇学。这是我国古代封建社会比较完备的学校教育系统。官学分中央和地方两级，同时还有私学并存。官学的入学条件有着严格的等级限制。以后封建社会各朝代的学校教育制度基本上都沿袭唐制。而劳动人民的生产劳动技术教育仍然是在劳动过程中通过师徒传递来进行的。;2、人才选拔制度 它是教育制度的一个组成部分，选拔人才的标准自然而然地就成了学校培养的目标，并左右着学校教育的内容。如汉代实行的选士制度，是由郡国察举，“举贤良方正”。京畿选送博士弟子入太学叫“贤良方正”；地方选取名士，经策问录用，叫“孝廉秀才”。此为开选送学生之始。到了三国时期，士族制度形成，魏国政权的确立有赖于同士族地主的合作，曹操的用人政策是“唯才是举”，这是与士族地主的利益相冲突的。曹丕当政后，就必须改变这种取士制度，以取得士族地主的支持，为了满足这种;政治要求，当时士族大地主吏部尚书陈群，于黄初元年（公元220年）提出了“九品中正”制的取士方案。各地由有声望的人，尤其是士族豪门出任“中正”官，将当地士人，按才能分别评定为九等（九品），政府按品级选用。前三品限于士族，做大官，为上品，四品以下则从“寒门”中选，为下品，下品不能上升为上品，形成“上品无寒门，下品无世族”的局面。到了隋代，士族地主已失去政治上的垄断地位，庶族地主的势力已发展到要求参政的地位。这样，“九品中正”制就不怎么适应了。隋朝统治者为了集中选士大权，团结广大庶族地主，于606年开始实行科举考试，其特点就是专门用考试的办法来挑选人才，而不是由地方察举。; 科举考试是有一定的程序的。如唐代，先由祭酒、长史选出优秀的“生徒”和地方官吏选出“乡贡”，然后由礼部定期命题考试；省试中者必须送入国子监的太学读书，酌加津贴，然后再到尚书省吏部复试，及格者录用授官，不及格者越三年再试。科举考试越到后来越脱离实际，弊病多端。特别是到明代，考试之法大为变更，最突出的则为经义采用排偶文体，称为“八股”，通常又称“制义”。“八股”文体，一文可分六段，计为八比。第一段为“破承题”。“破题”即解说题意，二句或三、四句；“承题”是承上接下，四、五句。第二段为“小讲”，用首二比，是正文初入讲处。第三段为“提比”，用三、四比。