小学三年级语文教案《美丽的小兴安岭》教学片段.docx

PAGE PAGE #/8 PAGE PAGE # /8 小学三年级语文教案《美丽的小兴安岭》教学片段 生：（小声读课文）姉：带着你的问题在小组里找找答案。 生：（分组讨论）师：在你们组讨论中还有哪些没有解决的地方想 请其他同学帮助的。 生1:在课文第三自然段”山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙 （chng）淙地流着。这一句中，淙淙地流着是怎样地流？ 师生:淙应读eng （学生纠正读音后，自己请一位愿意帮忙的同学回答） 生2 :”淙淙地流着”是指小溪流动时发出的声音。 师：这声音是小溪发出的，怎么读呢？ 生：我认为读的时候应该轻一点。（生范读） 师：请同学们也带着你们的想象读一读。 生：（自由读） 师：这是小兴安岭春天的一景。（板书）春 而：还有哪些词句或课文内容上的问题？ 生1 :第四自然段中郁郁葱葱是什么意思？（自己请一名同学 帮助解答） 生2 :郁郁葱葱是说树木长得很旺盛。你可以从下面的话中想象一 下。（生读）夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严 严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。 ”它们的枝叶 连天空都遮住了，所以说长得非常茂盛。 生3 :我还有补充。这个词还可以根据密密层层”和严严实实这 两个词来理解。树木的枝叶长得很密，一层层的，不仅可以说树长得茂 盛，我觉得还可以说树很多。 师：你可以读一读吗？ 生3：（抓住三个重点词有语气朗读） 师：请同学们自己也来试试。 生：（自由读） 师：这是小兴安岭什么时候的景色？ 生：夏天的景色。 师：（板书）夏 （生继续提问题） 生：课文第五自然段中”这时候，森林献出了酸甜可口的山葡萄，又 香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。”这里为 什么 用献字? 生1:我认为这里用的是拟人的手法。 生2:这里不仅用拟人，这个”献字还可以表现出是森林主动给人 们的。 生3:我建议你把”献字换成别的字试试。 师：换成什么字呢？ 生4 ：换成捧字也许可以。这时候，森林捧出了 师：不论用献”还是捧，森林愿意把这么多财富在秋季交给人 们，你觉得森林与人们相互之间是什么样的感情？ 生1 :我觉得森林与人类的关系非常亲密。 生2 :我觉得因为人们对森林好，所以森林才愿意献上这么多好 东西 师：看来这里的人们确实很爱这片森林，而森林对人类的回报就是 这时候” 生：（抓住献字有感情朗读）森林献出 （师板书）秋 生1:老师，我还有问题。在第四自然段中”早晨，雾从山谷里升 起 来，”整个森林为什么是浸在乳白色的浓雾里？ 生2：（追问）用笼罩行不行？ 生3 ：浸就是泡。 师：我们在浸衣服时会看到水渗透到衣服的每一个地方，在这里用” 浸”你感受到什么？（联系生活点拨） 生4 ：哦，我知道！这个时候浓雾已经渗透到整个森林的每一个角 落。如果换成”笼罩”就不会显出雾浸得很深了，而是浮在森林的上面。 我可以来读读。（有感情朗读） 师:其他同学快感受一下。 生：（自由读本句） 师：谁来带着感受读一读？ 提出这个问题的学生：（不仅抓住浸字，而且读出了雾的飘渺） 生：利剑是什么啊？ PAGE PAGE #/8 生1:利剑就是特别锋利的剑。 师：课文中把什么比喻成利剑？ 生：（齐说）阳光 师：这个比喻使你有什么感觉？生：特别暖和。 师：咦？今天也暖和，谁看见阳光射下来时像利剑了 ？请你再读读 这 句话。 生：（自由读） 生1:射下来时的速度特别快。 生2：阳光射下来时很细。 生3：（有语气朗读） 生齐读 师：你们的问题基本上得到解决了，大多数是在描写小兴安岭春， 夏，秋的三个自然段中出现的。（指板书）小兴安岭的一年四季我 们这 里还少冬季。（补充板书：冬）默读课文，你认为这篇课文可以分成几 部分？ 生：（默读分段） 生：课文第一，二自然段是一部分，写小兴安岭树多；三至六自然段 是一部分，写小兴安岭的四季景色。 生：反对，我认为第二自然段对下面四个自然段是一个概括，所以应 该分到第二部分。 师:其他同学有什么意见？不清楚的同学可以再浏览一遍课文。 生：我同意第二种分法，因为第二自然段是总起句，第二部分是总分 的结构。 课后反思： 这一教学片段主要围绕学生的质疑展开。学生在通过课下预习，课上 初读课文后，已经对课文内容有了初步了解。同时他们在字词理 解上也存在问题。基于希望学生能把理解词语作为感受课文的台阶这样的考 虑，我把学生提出的问题作为起始点，由一个字，一个词引导学生联系课文 内容，由浅入深，由字面理解拓展到课文的内在含义。当一个问题出现后， 先让学生运用学过的方法去理解，在他们理解的基础上自己再作出判断：在 这一点上课文的含义学生是否理解到位了如果还有深入理解的余地，则旁敲 侧引地指导学生去领悟，想象，并能较有感情地进行朗读，这也为在第二课 时进行更深一步读写