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中职电子专业学生工匠精神培养途径 【摘要】工匠精神是各行业发展的需要，文章以中职电子专业学生工匠精神培养为例提出了培养工匠精神的三个途径，即：修订课程标准，融入工匠精神，让学生在潜移默化中涵养工匠精神；采用情境教学法，再现工作场景，培养学生工匠精神；组建水电安装教学实践团队，以点带面，培养和传承工匠精神。 【关键词】中职电子专业；学生；培养；工匠精神 引言 工匠精神是一种职业精神。它的内涵是爱岗敬业、精益求精、专注、创新[1]。它是企业竞争发展的品质资本，是员工个人成长的道德指引。目前，工匠精神受到越来越多行业的青睐[2]。它成为一个“流行语”，也成为行业标杆的“名片”。2018年我国在各行业中涌现出一大批大国工匠，例如装配齿轮间隙达到一根头发丝的1/20粗细的夏进、成功完成±660v带电作业和300次带电检修“零失误”的王进、实现我国小口径探钻深度3000米达到国际水平的朱恒银、一专多能的技术复合型人才的陈行行等。他们一身技艺的练就离不开他们对工作的热爱、执着、极度完美的要求、极富创新性。这就是工匠精神。可见，工匠精神在各行各业中无处不在。中职生是未来的技术技能人才，工匠精神是他们应有的职业道德品质。面对中职生的现状，如何培养他们的工匠精神呢？本文以中职电子专业学生工匠精神培养为例来探索工匠精神培养途径。 1培养中职生工匠精神的意义 1.1具有工匠精神品质的中职生更具就业竞争力 工匠精神源于工业经济产物，是对产品精致化的要求，是企业为客户提供精品至上的体验。显然，工匠精神对于企业发展具有重要意义[3]。企业招聘新员工信息体现了工匠精神是重要的企业文化，例如深圳市普联技术有限公司招聘要求提出“工作认真负责”，河池市宜州区嘉谊一堂有限公司招聘要求提出“责任心强，有较强的团队协作精神”，美的集团威灵电机招聘要求提出“责任心强”，等等。从企业招聘内容都提到“新员工应具有‘责任心’的品质”可以看出，责任心是工匠精神内涵中敬业的范畴，即敬业，就是爱岗敬业，热爱工作，工作认真负责，把工作当成事业来做。由此可见，企业招聘新员工在同等条件下更倾向于具有工匠精神品质的应聘者。因而具有工匠精神品质的中职生就业竞争力更强。 1.2中职生现状决定了培养工匠精神的必要性 中职生生源一般都是初中毕业生、初中未毕业生或已就业的社会人员，他们入学时正直青春年少，学习基础差，做事三分热度，自卑，不爱学习，集体荣誉感和责任心不强等。他们的现状导致他们做事不认真，不喜欢参加集体活动，团队协作意识差，遇到困难就退缩，做事无法持之以恒。他们与社会需求的人才有较大差距，因此培养他们的工匠精神迫在眉睫。 2电子专业学生工匠精神培养途径 2.1修订课程标准，融入工匠精神 为更好地培养电子专业学生的工匠精神，首先从电子专业课程标准入手。课程标准是教学的方向标，因此，我们需要修订课程标准，将工匠精神列入课程教学目标、教学内容和课程考核中，以此指导课程教学，让工匠精神落地课堂教学和考核机制，达到培养学生工匠精神的目的。比如，《电工技能与训练》课程中增加考核内容，纳入工匠精神，培养学生精益求精的工匠精神。精益求精是工匠精神的核心，是工匠高超技艺练就的重要因素。然而，目前《电工技能与训练》课程的考核评价过于粗略，它的技能考核通常重点考核评价内容是8S、电路连线是否有误、电路功能是否实现。考核评价标准对电路安装工艺没有明确要求，学生对电路连接工艺不清楚，导致电路安装处在“差不多”状态。因此，电子专业课程考核标准中可考虑增加工艺要求，助推学生学习要求，提高工艺水平，促进学生精益求精工匠精神的养成。如《电工技能与训练》课程中“安装电机控制线路”中增加考核工艺要求，其一，导线连接工艺要求：布线应横平竖直，导线弯折转角要成90°；同一平面的导线应高低一致，不能交叉等。其二，电器元件安装工艺要求：元件安装位置应整齐、匀称等。工艺要求明确了，学生可根据工艺要求不断提升自身技艺，在潜移默化中培养学生精益求精的工匠精神，也增强学生的工匠精神意识。 2.2采用情境教学法，再现工作场景，培养学生工匠精神 随着教育教学改革不断推进，信息技术手段在教学中被广泛运用，项目教学法、情境教学法、模块教学法、探究式教学法等出现在课堂教学中，它们让课堂变得活跃生动，指引学生主动学习、探究学习、协作学习，促进课堂教学质量的提高，同时提升学生的学习能力。在信息技术深入影响教育教学的背景下，丰富多样的教学法也在电子专业课程教学中绽放魅力，为提升电子专业课程课堂教学质量添砖加瓦。对于电子专业学生工匠精神培养我们该采用什么教学法？以《电子技术基础》课程“制作自动灭火报警电路”教学主题为例来探讨培养电子专业学生工匠精神的情境教学法问题。《电子技术基础》课程的“制作自动灭火报警电路”教学主题让学生通过主题学习74LS00集成电路和热