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农村中学物理教学论文6篇 第一篇：农村中学物理教学中的小组合作学习 摘要：多年的农村中学物理教学中，笔者觉得：要取得好的教学效果，注重 学生的小组合作学习至关重要，非重视这项工作不可. 关键词：教学；小组；利于 I小组合作学习的意义 1有利于提高课堂效率因小组的精诚合作，课堂才不会再有被冷落或遗 忘的角落，效率才能全面提高。同时教学由师生的双向交流变为师生、生生的多 向交流，形成网状立体的交流，使教学成为1 + 1 + 1 3。 I . 2有利于学生的发展：学生是学习的主体，在民主、开放的教育环境中， 学生所焕发的潜能和展现的差异，令人吃惊。这就要求在较短的课堂时间内给予 学生较为充裕的活动时间，包括动手操作与相互交流、相互启发、探索创新的时 间，而小组合作学习就较好的解决了这一矛盾。在这种情况下，教师和学生相互 关心、相互信任，学生就不会把教师单纯地看成严厉的监督者，使学生能在和谐 的气氛中，共同探索、相互学习、逐步培养他们的探索精神和创新意识。人才的 成功在于有极强的创新意识，教育的成功在于培养创新的人才。当今课堂教学结 构的设计要符合：引导学生独立思考和探索，使学生养成对新知识的好奇心、求 知欲以及对问题主动思考、质疑的态度和批判精神，做到：积极、自主、学会、 会学。实行小组合作学习就可以达到这一要求。 1 . 3有利于培养适合时代发展需要的人才：在科技日益飞速发展的今天， 我们可以看到，任何大的科学研究和试验、任何大的工程建设，都不可能由一个 人独立去完成，它需要集体的智慧与合作，合作精神和能力的培养正有日益受到 广大教育工作者的重视。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的 机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培养合作 能力等方面都是有极大作用的。 2如何提高小组合作学习的效果 1选取合适的内容和目标：合作学习的目的在于使每一个学生尽可能地 参与到学习活动中来。因此合作学习选取的内容要具有一定的趣味性、合作性、 层次性、可评估性。如探究光的反射规律、探究平面镜成像规律、探究滑动摩擦 力的影响因素、小灯泡额定电功率的测定等。选取合适的内容可以使每一个学生 都投入到学习活动中去，解决具体问题，实现有效的发展。活动前要对小组在活 动时提出具体要求，对小组成员的发言做好记录，这样就使学习小组在活动中始 终在教师的掌握和调控中，突出了实效性。 2. 2合作学习小组的组建要科学、合理：科学地组建合作学习小组是成功 进行小组合作学习的前提。所以老师可根据认知水平、能力倾向、个性特征等把 全班学生分为若干个小组，每一小组中需挑选一位学习能力、组织能力较强，有 责任心，又乐于助人的学生当小组长。小组长在教师的指导下，组织全组成员完 成小组学习任务。 2. 3充分调动小组合作讨论：如学习“浮力”概念时，我的做法是：首先 提供下列器材：水、煤油、小纸船、木块、石块、快块、弹簧测力计、细线，由 各小组进行实验，观察现象，分析原因，展开充分讨论。当学生把小纸船、木块 投入水中时，观察到它们浮在水面上，原因毫无争议：因为受到水的浮力。当学 生把石块、铁块投入水中，观察到它们下沉，这时问题就来了：沉在水底下的物 体是否受到浮力呢？学生务抒已见，讨论十分热烈。有的认为不受，因为物体并 未“浮起来” o有的认为受，没有上浮原因在于：浮力小于重力。有的甚至用“称 重法’测出了石块（或铁块）的浮力。当学生把物体投入煤油中，问题乂出现了： 是否浸在任意液体中的物体均受到浮力呢？ 一个学生的认识弥补了另一个学生 的不足。最后教师再组织学生进行实验分析，对这个概念进一步抽象提升，学生 对它的理解就不再困难。 2. 4小组合作学习要突破教学胡重、难点：学习不仅仅是学科知识的学习， 更是问题意识的训练。如学习欧姆定律时，有些学生就会提出这样的问题：电压 为0时电阻的阻值究竟是0还是不变呢？这的确是个有价值的问题啊！通过这一 问题的讨论，可加深学生对欧姆定律和“电阻是导体本身的一种属性”的理解。 所以，讨论和解决有价值的问题是小组合作学习的核心任务，这类问题可以由教 师提出，但是学生自己提出的问题往往会更切合探究的需求。老师要善于发现学 生提出的有价值的问题，通过合作学习讨论解决这些问题，使学生在探究学习中 强化思维训练，培养创新精神和实践能力，进行有效的小组合作学习，全面推进 素质教育。 参考文献： 《中学物理新课标》 第二篇：农村初中物理教学“九要” 国家“教育均衡发展的战略，对我们西部地区来说，是一个改变落后教育 局面的大好时机，基于初中现有的软件和硬件教学设施，特别是留守儿童众多的 农村初中，学生的整体素质与城市学生相比，仍有较大的差距，因此，对广大农 村初中而言，我们教师，更要认真面对，努力提升自己的教学技能。我认为，在