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二年级混淆运算教案 【篇一：人教版二年级下册《混淆运算》教学设计】 人教版二年级下册《混淆运算》教学设计 教学目的： 1．借助解决问题的过程让学生理解 “在同级的混淆运算中，应从左往右依次计算 ”的道理。 2．在经历探索和沟通的过程中，理解并掌握同级运算的运算次序，能正确运用运算次序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。 3．培养学生养成先看运算次序，再进行计算的优秀习惯，同时提高学生的计算能力。 目标解析： 通过复习旧知，唤起学生已有的知识基础。让学生经历将实际问题 抽象为数学识题的过程，在沟通、计算中理解 “在同级的混淆运算中，应从左往右依次计算 ”的道理，同时掌握脱式计算的书写格式。 教学重点：理解并掌握同级运算的运算次序，并能正确地进行脱式 计算。 教学难点：能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。 教学准备：课件、直尺等。 教学过程： 一 、复习旧知，做好铺垫 课件出示下面题目： 16 ＋9＋ 8＝ 32 －10－6=25 ＋ 20－10＝ 48－ 8＋ 17＝ 先指定学生说 说每道题应先算什么，再算什么，最后让学生着手计算。 二、创设情境，探究新知 1．课件出示第 47 页例 1。 图书阅览室里上午有 53 人，中午走了 24 人，下午又来了 38 人，阅览室里下午有多少人？ 2．从图中你获得了哪些和念书有关的信息？ 3．要求 “阅览室里下午有多少人 ”该怎样列算式？ 4．学生独立列式并进行计算。 （二）沟通中探究新知 1．反应解法，初步感知 1）可能会出现以下几种情况： 方法一：分步算式 方法二：综合算式 53 －24=29 （人） 53 －24 ＋ 38=67 （人） 29 ＋ 38=67 （人） 2）汇报沟通：每种方法每步分别求的是什么？ 2．明确观点，揭示课题 1）什么样的算式是综合算式？它是按怎样的运算次序进行计算的呢？ 2）给出规定：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的次序计算。 3）揭示课题。 3．运用规定，脱式计算 1）课件出示： 53 －24＋ 38 ， 2）解说脱式计算的书写格式，示范板书： 教师边解说边说明：先在 “53－24”的下面画上横线，为了清楚地看出运算的次序，能够脱式进行计算，呈现出运算的次序和每次计算 的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果（ 29 ），还没有参加计算的数照抄下来（＋ 38 ），在算式的下面再写出第二步计算的结果（＝ 67 ）。注意：等号上下要对齐。 3）梳理提问：在书写时，我们应该注意什么？谁能完整地说说这道题是怎么算的啊？ 4．体会同级运算的运算次序 2）教师指出：加与减、乘与除分别是同一级运算。 3）学生尝试计算，同时指定学生板演，教师巡视指导。 4）概括小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按次序计算。 （三）反省中加深理解 1．比一比：今天的计算方法和以前的计算方法有什么不同之处？ 2．练一练： 图书阅览室里上午有 53 人，中午走了 24 人，下午又来了 38 人。 1）课件出示例 1 的条件，同时提出问题：这日阅览室共来了多少人？ （2）尝试练习后全班沟通，重点使学生明确： “中午走了 24 人”是 多余的条件。 3．探究例 1 的另一种解法。 1）现在我们知道 “这日阅览室共来了 91 人 ”和“中午走了 24 人”，还能够怎样求 “阅览室里下午有多少人？ ”列综合算式： 53 ＋ 38 － 24 。 2）学生独立计算。 3）体会加减法混淆运算，互换运算次序的合理性。 三、稳固练习、深入新知 （一）计算（教材第 47 页 “做一做 ”） □○□ = □○□ = □○□ □=□=□ 1．指定学生说一说每道综合算式的运算次序。 2．学生计算每道算式，教师巡视，巡视时关注学生书写的规范性。 3．全班沟通，强调脱式计算的书写格式。 （二）改错（教材第 50 页第 3 题） =14 =6=2 1．先让学生独立达成，然后指定学生说明错误的原因。 2．口答：这些综合算式按什么次序进行计算？ 四、讲堂小结、畅谈收获 今天这节课你学会了什么？你有什么收获？ 五、讲堂作业 教材第 50 页的第 1、2 题。 【篇二：新版人教版二年级数学下册《混淆运算 (1)》教 案】 教学目的 知识与技术 让学生掌握含有一级和二级运算的混淆试题运算次序，学会计算含有乘除和小括号的两步试题。 过程与方法 经历探索和沟通解决实际问题的过程，掌握列综合算式解决脱式计算的实际问题。 情感态度与价值观 让学生在解决实际问题的过程中，培养学习兴趣和敢于探索的科学精神。 教学重点 脱式计算的次序和正确的书写过程教学难点 能够结合实际正确的进行脱式计算教学过程 (一 ) 讲堂导入 开火车游戏，口算。 54 ＋20 100 －30＋ 2