群文阅读教案：《串联景物的线》教学设计 9页.docxVIP

群文阅读教学设计 串联景物的线 甘肃省兰州市XX区马滩中心校 【执教年级】 五年级 【群文篇目】 《那一片画廊》《歌溪》《海滨仲夏夜》《三访大龙湫》 【议题分析】 所谓“串联景物的线”，就是将所要描写的景物看作一个一个的“点”，然后按 照某种关联，将它们相继串联起来，通过几个“点”连成一片，就构成了一篇完整 的文章，这种内在的关联就叫作“串联景物的线”。这种内在的关联有可能是顺序、 结构、情感或一些特殊的句型（总起句、过渡句等），也有可能是我们常说的文章的 线索。对某一处风景，或某一物体进行描写时，运用这种串联的方法能让作文思路 清晰、条理分明，情感完整。在教学实践中，我们发现许多孩子的文章没有章法， 没有支架，读起来感觉很凌乱。四年级《语文》下册第一单元“走进祖国的万水千 山”，要求学生学习有条理的表达方式。面对五年级的学生，本议题意在解决这一教 学难题，让孩子们在描写景物时有法可循。 【文本解读】 本议题的四篇文章都与景物描写有关，读起来层次分明、打动人心。每一篇文 章都至少蕴含两条串联景物的线。最常用的两条线是：1. 文章叙述有顺序；2. 文章 叙述中都穿插着作者情感的变化。其中有三篇文章还用到了第三条线：典型的结构。 虽然文章运用了同样的串联景物的线，但各有各的串联方法，文章因此独具特色。 如：《那一片画廊》，文章整体有层次感，段落中也是层次分明；《歌溪》一文，时间 与空间双线并行，描绘了一条会唱歌的溪流；《海滨仲夏夜》直接将几幅美丽的夏夜 海滨图展现在读者面前，以细腻的情感感染读者；《三访大龙湫》不仅结构清晰，而 且多处用到了总起句这样的特殊句型，另外作者的情感变化也贯穿了文章的始末。 【教学目标】 群文阅读教学设计 1. 阅读《那一片画廊》，找到文中串联景物的三条线——顺序、情感、结构。 2. 对比阅读《歌溪》《海滨仲夏夜》《三访大龙湫》，发现几篇文章中各自运用 的串联景物的线，找到它们所用的相同的线。 3. 对比交流，阅读赏析，明确：能打动人心的文章应各具特色。 【教学重难点】 1. 阅读《那一片画廊》，找到文中串联景物的三条线——顺序、情感、结构。 2. 对比阅读《歌溪》《海滨仲夏夜》《三访大龙湫》，发现几篇文章中各自运用 的串联景物的线，找到它们所用的相同的线。 3. 对比交流，阅读赏析，明确：能打动人心的文章应各具特色。 【教学准备】 教学 PPT、阅读单。 【课时安排】 1 课时。 【教学过程】 一、激趣导入 1. 同学们，你们喜欢旅游吗？相信你们一定去过不少景色优美、风景如画的地 方。谁能给老师推荐几个?最好用一两个词语或一句话来形容一下这个地方。 2. 同学们，你们介绍的这处美景，就像一幅美丽的风景画，如果让我们给这些 图画配上文字，写成文章，要怎么写才能打动人心呢？让我们一起走进本议题的文 章，看看作家们是怎么写的？其中又有什么奥秘？准备好了吗？ 二、阅读《那一片画廊》，学会鉴赏 （一）阅读单篇，寻找线索。 既然是一片画廊，那里面肯定有一幅幅吸引人的图画，等着我们去细细观赏、 慢慢品味。那就赶紧读一读吧，把你找到的图画用笔勾画出来。 1. 寻找“顺序”线。 画廊里有一幅幅怎样的图画呢？谁愿意用你的朗读为我们展示一下？指名朗 读。 群文阅读教学设计 作者是如何错落有致地把这些图画摆放到画廊里的呢？是按什么顺序摆放的 呢？（方位顺序） 小结：这样的顺序就像一条长长的线把一幅幅美丽的图画给串联起来，如画廊 般展现在我们面前，这条线就叫“串联景物的线”。（板书课题） 2. 寻找“结构”线。 一个段落就是一幅美丽的图画，作者在这片画廊里摆放了几幅图画？放眼整篇 文章，你是不是还能找到另外一条串联景物的线呢？（总分总） 小结：清晰的结构，也像一条长长的线，将一张又一张的图画串联起来，沿着 这条线，我们观赏了一景又一景，直到画廊的尽头。我们还可以把这种结构变成总 分或者分总。 3. 寻找“情感”线。 孩子们，一条长长的顺序线和一条清晰的结构线，将赋有诗意的画廊展现在我 们面前。美丽的景色总是容易让人产生美好的遐想，所以作者在文中多次触景生情。 （二）小结收获。 写不完的是家乡的美景，道不尽的是浓浓的乡情。一条情感（抒情）线牵连着 家乡美丽的风景，更诉说着作者一层深似一层的家乡情。 孩子们，文章中正是因为有了这样一条又一条串联景物的线，才让美丽的画廊 呈现在我们眼前，色彩是那样的斑斓，情感是那样的真挚，家乡是那样的令人眷恋。 三、对比阅读，鉴赏实践 （一）对比串联景物的线。 1. 如此打动人心的文章，原来是用一条又一条的线串联起来的。那么，剩下的 几篇文章是否也有这样的线呢？是否也能打动你呢？ 请同学们快速阅读剩下的三篇文章，一边读，一边找。可以简单地做一做批注。 2. 学生自读并思考。 3. 小组合作，完成作业单