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《元日》课程教学设计及评析 [摘 要 ] 古诗词教学是小学语文教学的重要组成部分。从语言文字上看，它用的是古汉语，节奏强、跳跃大、文语言多、意义浓缩性大，教师应把理解古诗词意思、体会古诗词含义、辨析古今词义的不同作为教学重点；从叙写的内容上看，古诗词背景较长远，加之小学生认知层次较低，抽象思维能力不足，对古诗词的时代背景缺乏知识，因而对古诗词理解与情的体会、感悟自然就成了古诗词教学的难点。 [重点词 ] 古诗教学；案例设计 一、 教学设计 文学是语言的艺术，文学作品以诗歌的语言最为精练，感情最为丰富，而每一首诗都离不开意念、意象和意境这三个层面。先人云： “三分诗，七分读。 ”教师引导学生要读得字正腔圆，掌握好诗的节奏韵调。学生在自由读诗，读准字音后，教师分别让两位学生站起来读，通过适合、精要的点评培养学生优秀的诵读习惯，感觉古诗的节奏韵律，激起学生诵读古诗的兴趣。 师：同学们，这节课老师先请大家欣赏几幅图片。（教师出示图片，学生欣赏）这是什幺节日？ 生：过年，春节 师：你们是怎幺知道的？ 生：我们过年会放鞭炮、挂灯笼、贴春联、包饺子。 师：这些都是我们中华民族过年时常有的 —— （引读）风俗。今天老师就带你们一同走进宋朝政治家、诗人王安石的《元日》， 去看看那时的人们是怎样过年的？（教师板书课题） 师：下面请大家翻开课本，有感情朗诵《元日》，注意读准字音，读通诗句，读出节奏，难读的地方能够多读几遍。（学生读，老师眼光巡视） 师：方才同学们读得特别仔细，哪位同学第一个朗诵？ 师：你读得真响亮！生字 “爆 ”“屠”的音特别准！谁还想读？ （另一个学生读） 师：不单字音正确还读出了诗的节奏美，很欣赏你！我们也像他们同样一同读。读准，读响，读出节奏。（学生齐读） 师：（过渡）这幺短的时间就把古诗读正确了，真不错！可是学习古诗光读正确还不行，还得 —— （引读）理解诗意。 师：解诗先从诗题下手，谁能结合预习说说你对诗题的理解？ （板书：解诗题） 生：春节。 生：一年的第一天，也就是阴历正月初一。 师：对。像纪元，元旦，元始中的 “元 ”都是开始、第一的意思。 元旦是指阳历的第一天，而元日是指 —— （引读）阴历的正月初一，两者是不同样的。同学们你们在预习时还碰到了哪些不懂的词句能够现在提出来，大家一同沟通学习。 生：老师， “屠苏 ”是什幺意思？ 师：好，哪位同学知道 “屠苏 ”是什幺吗？ 生：一种酒。 生：屠苏草泡的酒。 师：还有补充的吗？ 生：能够暖身，消灾。 师：根据大家的回答，能够连起来说一说。屠苏草泡的酒，过年时喝，能够暖身，用以消灾辟邪。理解了吗？ 生：理解了！ 师：那请一位同学读读这句诗。（学生读） 生：老师， “鞭炮 ”是什幺意思？ 师：哪位同学知道？ 生：就是鞭炮。 生：原来是火烧竹子发出的声音。 师：请两位同学分别读读这句诗，并尝试说说这两句诗的意思。 生：阵阵鞭炮声中，旧的一年过去了。喝着屠苏酒，春风也吹 得暖暖的。 生：我在预习中对 “曈曈日 ”这个词不理解。 师：好。谁想来说？ 生：太阳光照耀。 师： “日”就是 —— （引说）太阳。 “曈曈 ”是 —— （引说）形声字。看偏旁我们知道了 —— （引说）跟太阳相关。对！ “曈曈 ”就是太阳初升光阴亮耀眼的样子。你在什幺地方见过这样的情景？ 生：我暑假跟爸爸妈妈去海南玩，清晨看到一轮红日从海面慢慢升起，特别漂亮！ 师：那你就来读读这一句吧！（学生读）还有吗？ 生：我记得有一次跟大人们去黄山看日出，一大早就登上山了，又困又累。当看到太阳升起时，一股暖流流遍全身，很温暖。 师：那请你读读这句诗。同学们能够一同来读读这首诗。 生：老师， “新桃 ”“旧符 ”是什幺？ 师：这个问题问得好！谁能伸出援助之手？勇敢说，说错算老师的！ 生：就是春联！ 师：能说详细些吗？ 生：以前是桃木板画神像挂门边辟邪驱鬼的，后来演变成了春 联。 师：对！说得真好。你是怎幺知道的？ 生：我是查资料的。 师：特别好。查资料也是一种很好的学习方法。 “桃符 ”原来是用来 —— （引说）驱邪避鬼的，后来演变成了今天的春联，都是祈 求全家平安、生活幸福。同学们有没有发现课本上的插图中就有一副春联，它但是我国历史上有文字记录的第一副春联呢！谁来读一读？（生读） 师：好，这一句诗你理解了吗？你来说说看！（生说）两句放在一同谁敢挑战一下，说说它们的意思。 生：太阳照射着千家万户，人们都高高兴兴地把春联换成了新 的。 师：此处应该有掌声。 师：同学们，新的一年到了，家家户户贴上了红红的春联，挂上了红红的灯笼，人们走家串户，各处洋溢着一片喜庆。同学们，把你们的感觉用读表达出来吧！（板书：明诗意，齐读全诗） 师：同学们，我们过年都说辞旧迎新。你们看元日中的 “元 ”就 是开始，第一的意思。第一天是不是新的一天