越州赵公救灾记完美版.pdfVIP

越州赵公救灾记 江苏省淮州中学 杨霞 教学目标： 一、知识与能力 1、掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能大致翻译课文。 2 、把握文章将琐事写得富有条理的特点。 二、过程与方法 1．朗读点拨、引导赏析、感悟、理解、 三、情感目标： 1、通过学习本文，学习做人的可贵品质。 2 、培养学生的归纳概括能力。 教学重难点： 1、 掌握重要实词和特殊句式。 2 、 把握文章将琐事写得富有条理的特点。 课时： 2 课时 第一课时 教学过程： 一、导入： 1、以历史上的那些清正廉洁著名人物导入。 2 、以将琐事写得详略得当、富有条理的文章导入。 二、了解作者。 曾巩 (1019— 1083)字子固，世称“南丰先生” ，建昌南丰（今江西南丰）人，汉族，北宋 散文家，文学家， “唐宋八大家”之一。宋嘉祐二年 (1057 年 )登进士第，儿童时代的曾巩，就 与兄长曾布一道，勤学苦读，自幼就表现出良好的天赋。其弟曾肇在《亡兄行状》中称其“生 而警敏，不类童子” ，而且记忆力超群， “读书数万言，脱口辄诵” 。 嘉祐二年 (1057 年 ) ，39 岁的他才考取了进士，被任命为太平州司法参军，踏上了仕途。翌年，奉召回京，编校史馆 书籍， 迁馆阁校勘、集贤校理。 熙宁二年 (1069 年 )先后在齐、 襄、洪、福、 明、亳等州任知州， 颇有政声。元丰三年 (1080 年)，徙知沧州，过京师，神宗召见时，他提出节约为理财之要，颇 得神宗赏识，留三班院供事。元丰四年，神宗以其精于史学，委任史馆修撰，编纂五朝史纲， 未成。元丰五年，拜中书舍人。次年卒于江宁府。理宗时追谥“文定” 。 曾巩在政治舞台上 的表现并不算是很出色，他的更大贡献在于学术思想和文学事业。 曾巩为文主张是接近欧阳修的。先道而后文，但比欧阳修更侧重于道。文章写得自然淳 朴，自成一家。首先是论事之文写得纡余委备，委婉曲折，与欧阳修近似。其次，曾巩文章 虽质朴少文，然亦时有摇曳之姿，纵横开合，有如韩愈。赠序之文，尤有特点。代表作有《战 国策目录序》 、《宜黄县学记》、《墨池记》等。 三、初读文本，把握文章内容。 1、学生结合注释了解文本大意。明确文章的中心事件。 明确：救灾。 2 、理清文本思路，用简洁的语言分条概括内容。 明确： 第一部分（ 1—— 1）：写灾前准备。 第二部分（ 2—— 3）：写救灾措施。 第三部分（ 4—— 5）：写赵公救灾中的品德和救灾措施的意义。 第四部分（ 6—— 6）：交代写作缘由。 四、细读文本，问题探讨。 （一）、研读第一部分，探讨以下问题。 1、自由读文本质疑，师生共同解答，突出重点字词句。 （1）重要字词。 前民之未饥 为书问属县 灾所被者几乡 当廪于官者几人 可僦民 僧道士食之羡粟 其几具存 谨其备 （2 ）重要句子 . 1 沟防构筑可僦民使治之者几所？ 2 僧道士食之羡粟，书于籍者，其几具存？ 3 使各书以对而谨其备。 2 、 本文的中心事件是救灾，而作者并没有直接写救灾，却从救灾之前开始写起，这样 写有什么作用？ 明确： （1）对人物进行总体勾画，给读者以总的印象，突出人物品德：遇事从容、严谨精细， 具有远见卓识。同时，从接连七问中也看到了赵公的忧心如焚。 （2 ）使救灾的记叙更加完整。 3 、齐读第一部分，再次感受人物品格。 （二）、研读第二部分，探讨以下问题。 1、自由读文本质疑，师生共同解答，突出重点字词句。 （1）重要字词。 故事 佐其费 于城市效野为给粟之所