班级管理案例分析试题及答案.docx

.... . . . . . ... . . .. 班级管理案例分析 案例分析题的答题方法： 案例分析是进行思维方法和能力的综合训练， 看学习者是否掌握了所学的理论知识， 并且要求把所学的知识点串联起来思考， 形成自己的观点， 并且结合所给材料进行分析，有一定的难度。但案例分析可以总结一些基本的思路。 我们在课程学习中的案例分析基本思路， 大致如下： 当我们面对一则案例或者案例材料： 首先要仔细阅读它， 如果考试的时候， 建议不要着急回答， 首先要弄清楚题目的要什么，同时平心静气认真把案例材料看上两遍。第二步， 要重点清理一下事实情节， 特别是包含着一些可以讨论教育思想问题， 又与题目要求直接相关的那些关键性的事实或情节。 第三步， 尝试回答， 即将你认为重要的事实或情节， 拿来与自己原有的经验和认识相对照比较， 再结合一些理论认识观点，尝试得出问题分析和解决问题的新的思路。 形成对此案例或案例材料的一个相对完整的看法，叙述越全面越好。 【案例一】老师是一位青年教师， 工作热情非常高， 他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话； 不要乱扔废纸 , , 而这位教师讲课情急时， 常常“笨猪”， “死脑子”不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面 , , 教育后的班级会怎样呢？虽然老师没少用嘴皮子， 没少用各种惩罚手段。 但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。老师百思不得其解。 请你帮助分析一下，老师教育的班级为什么会产生这样的后果， 做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果？ 【参考答案】： 1、是老师，身教 ? 不利。没有，身教，言教就显得苍白无力。身教既可以增加，言教的可信性和感染力， 而且还能像春雨润物一样起着细微的、 不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。班主任只有严格要求自己，事事从自我做起，才 能顺利地，化 ? 为学生的需要。 2、是言教不服。言教? 必须以理服人， 否则无教育可言。 学生中出现问题， 一味的，管、卡、压 ? ，当然不行，只有言之以理，以理服人，才能达到教育效果，否则一切教育都是徒劳的。 3、是心教不诚。教育不过是为了不让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正，而不应该把学生的 错误化成给学生的理由。如果这样学生会产生对立情绪， 对教师产生戒备和反感，甚至会，背道而驰 ? 。由此可见，班主任在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用，心 ? 去爱学生，让学生明白，老师是爱你， 才教育你。 ? 让学生感到你的，爱心 ? 和，诚意? ，乐于接受你的教育，才会有效果。 【案例二】 在学校教育中，有的班主任怕问题生在课堂上影响他人，于 是采取了一些措施。 就拿安排座位这件事来说， 有的班主任采用了下面的某一做法：（ 1）设“隔离带”，其典型的做法就是前后左右都是女生，中间安排一名问题生，让他处于包围圈之中。 （2）有的老师喜欢为纪律差的学生设“专座” 。有的老师把“专座” 设在眼皮底下，这样便于控制；有的老师设在犄角旮旯，以 减少影响。（3）有的老师喜欢用“游击式”的方法来安排座位，对那些纪律问题 严重的学生，班主任今天当众命令他“坐这” ，明天命令他“坐那”，意在找一个有利于克服他毛病的环境。可班主任没想到，他会像火种一样，坐到哪，哪儿的 学生就会说起话来。最后老师也不得不承认“哑巴挨着他，也会开口说话” 。请问：这些做法能够真正解决问题吗？为什么？ 【参考答案】： 首先要说， 为纪律差的学生设立， 专座? 是完全不能解决方法的。 1、治标不治本。班主任老师带上有色眼镜看待，专座 ? 上的孩子，甚至任 课老师、其他同学，都会对专座学生产生偏见；而，专座 ? 学生容易产生自卑心理，影响身心健康， 更严重的会直接影响班级管理和学生健康成长， 最终有可能演变成，哑巴挨着他，也会开口说话 ? 的现象。设立，隔离带 ? ，这是治标不治本的方法。难免会发生带动到其他女生说话， 甚至会影响到坐在他周围的学生的 学习。 2、按需施教才是根本之道。 ，如果说‘爱’是做好班主任工作的感情基础， 那么‘了解’ 便是做好班主任工作的方法之源 ? 。每一位问题学生都会他产生问题的原因，只要我们能细心、耐心、真心地去了解每一位问题学生，了解他们背 后的故事，了解他们真正所需要的，即使找不到最好的，药方 ? 去根治他们，我们也能用我们的爱， 在他们所缺失的部分关爱他们， 爱护他们， 让他们感觉到老师并不只会讲大条道理， 还是他们可以倾诉的朋友， 这样能减轻他们的心理负担， 教导他们如何调节自己， 使他们慢慢地步向正轨， 慢慢地改掉不好的习惯， 慢慢地学好。这才是真正能解决问题生的办法。 【案例三】 材料一：去年十月，我接手了一个四年级的班级，接班后， 我用不苟言笑