近十年我国特殊儿童基础教育发展研究——基于2010—2019年教育部统计数据.docx

近十年我国特殊儿童基础教育发展研究——基于2010—2019年教育部统计数据 摘要：为了解近十年我国特殊儿童基础教育发展特点,文章调研并分析了相关数据。结果表明：特殊学校数量增加、规模扩大；在校生增多,教育安置方式多样；专任教师增多,学历以本、专科为主。农村特殊学校及在校生数量少；女生比例偏低；初中及以上年级在校生数量少；专任教师比例偏低,师生比低。文章建议：推进农村特殊教育发展；保障特殊女童受教育权利,做好特殊学生控辍保学工作；加大特殊教育师资培养及聘用力度；特殊教育师资培养要有计划性。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》提出各级政府要加快发展特殊教育，不断扩大随班就读和普通学校特教班规模，全面提高残疾儿童少年义务教育普及水平，加快发展残疾人高中阶段教育，重视职业教育在相关政策的积极引导下，全国特殊教育事业发展取得了明显的成就。根据教育部网站2010至2019年《教育统计数据》中有关特殊教育发展的部分一、近十年我国特殊儿童基础教育发展状况（一）特殊学校数量及规模。近十年，我国各类特殊学校总量逐年增加，从2010年的1706所到2019年的2192所，增加486所，增幅28.49%，其中培智学校和综合性学校数量增加，聋校和盲校数量减少。从城乡分布看，特殊学校主要分布在城镇，乡村特殊学校占比不到一成。特殊学校中的班级数量由2010年的16263增加到2019年的29437个，增幅达81.00%，特殊学校中的平均班级数量由2010年的9.53个增加到2019年的13.43个。（二）特殊学校各类教职工数量。近十年，我国特殊学校教职工数量逐年增加，由2010年的39650人到2019年的62358人，增幅达57.27%。女教师依然是我国特殊学校中的中坚力量，教职工中半数以上为女性，并且比例逐年提高，到2019年，特殊学校教职工中女性占64.2%。特殊学校专任教师比例逐年提高，由2010年的80.5%增加到2019年的86.5%。特殊学校中接受过特殊教育专业培训的教师占专任教师总数的比例提高迅速，由2010年的55.6%增长到2019年的76.9%。特殊学校专任教师的学历以本、专科为主，到2019年，本、专科学历专任教师比例已达到95.9%。特殊学校专任教师数量的增加以本科学历教师增加为主，十年来，本科学历专任教师增加26139人。研究生学历教师数量逐年增加，由2010年的405人到2019年的1632人。（三）在校特殊学生状况。1. 在校特殊学生总数及其安置方式。近10年，在校特殊学生数量总体呈上升趋势。2010年在校特殊学生数量425613，到2019年在校特殊学生数量已达到794612，增幅86.7%。女生数量增加迅速，但女生占在校特殊学生总数的比例提高缓慢，由2010年的35%增至2019年的37%。十年间，特殊学校和随班就读是特殊学生最主要的教育安置形式。2010～2013年，随班就读学生数量略有下降，2014年及以后，随班就读学生绝对数量迅速增加，但随班就读特殊学生比例却逐年下降，由2010年的60%降至2019年的49%。2017年及以后，送教上门成为特殊学生接受教育的重要形式。截止到2019年，全国96697名特殊学生通过送教上门接受教育，占在校特殊学生总数的12.1%。2. 不同类别特殊学生数量及其安置方式。近10年，视力残疾、听力残疾在校生数量稳中有降，在校视力残疾学生数量由2010年的49124降至2019年的39696，在校听力残疾学生数量由2010年的112553降至2019年的89180。在校智力残疾学生生数量却迅速增加，由2010年的209014增至2019年的344518，增幅达64.8%。2016年及之前特殊学生按照视力残疾、听力残疾、智力残疾及其他四类进行统计，2017年及以后，统计在校特殊学生时将“其他”更具体分为言语残疾、肢体残疾、精神残疾和多重残疾，其中肢体残疾占据比例最高，并呈逐年上升的趋势。在特殊学校就读的视力残疾学生基本稳定在9000人左右，多数视力残疾学生选择随班就读，2019年，30548名视力残疾学生在普通学校接受基础教育，占视力残疾在校生的近77%。就读于特殊学校的听力残疾学生比例也逐渐下降，由2010年的78.36%下降到2019年的51.79%，随班就读的听力残疾学生比例逐渐提高，由2010年的21.31%到2019年的48.1%。2012年之后，特殊学校中智力残疾学生数量超过了听力残疾儿童，成为特殊学校中数量最多的一类残疾学生，2019年，有204917名智力残疾学生在特殊学校就读。同时，智力残疾学生也是随班就读特殊儿童中数量最多的一类，到2019年，随班就读的智力残疾学生达136590人