“先生”请“蹲下来”.docVIP

“先生”请“蹲下来” “老师，请您蹲下身来一起看看我们的世界！ ”这应 该是每个孩子最想得到，也应该享受的一种平等教育方式。 “蹲下身来”是每一个教育工作者走进孩子心灵、倾听孩子 心声、达成教育共鸣的桥梁。 我家附近有两家规模相当的小型超市，所经营物品种 类都包括生活日常用品、儿童玩具、儿童食品等。购买生活 用品的都是邻居、熟人，在购物频率上都适当权衡以照顾两 家生意。在不经意中，我发现一个现象，成人到两家超市购 买物品人次几乎相当，而儿童到超市购买儿童玩具、儿童食 品的人次却成了一边倒。当时我就纳闷儿了，这是啥原因呢？ 到两家超市仔细查看，儿童玩具、儿童食品的种类及价格一 样，唯有物品的摆放完全不同。甲超市把儿童玩具、儿童食 品摆放在货架中上层，有的玩具还高高挂在墙上。乙超市却 是把儿童的这些物品放在货架的最底层。当孩子一进乙超市， 货架底层上丰富的物品尽收眼底，细心的售货员蹲着和孩子 们一起选择他们心仪的物品，孩子在这里找到了他们的世界。 乙商家懂了孩子的心理，走进了他们的世界，产生了合作的 共鸣。教师要想知道孩子的需要， 懂得孩子的心理，就得“蹲 下身子”和孩子一起去看他的世界。因此，在教育上，教师 必须要意识到孩子是一个平等独立的个体，尊重每一个孩子， 倾听孩子的心声，和孩子有共同的生活。 一、对待孩子要一视同仁 每个孩子都不希望自己受到不公平的待遇。因此，教 师在教育学生时一定要注意一视同仁。 上课过了 20 分钟，孩子们累了，教师让孩子们闭上眼 睛趴在桌子上休息一会儿，谁趴得最好，老师就摸一下谁的 脑瓜儿。每个孩子都觉得老师只摸了自己的脑袋，似乎只有 自己独享了老师的爱抚。其实老师在每个孩子的头上都摸了 一下――这个“秘密”是孩子们不知道的。 每个孩子都希望能得到老师的夸奖，如果教师只去夸 奖一个孩子，而置其他孩子于不顾，往往会损害孩子的上进 心，而且可能让他们以为老师不爱他们，从而自暴自弃。这 位教师做到了对孩子一视同仁，让每个孩子都觉得自己在老 师眼里都很棒，因而会产生再次让老师夸张的积极心态，促 进自我不断进步和发展。 二、有一双善于发现的眼睛 孩子都十分敏感，老师喜欢他、爱他，他们通过教师 的眼神就能感受得到，一旦他接受了教师爱的信息，教师说 什么他都能听到心里去。 某学生上课时特别爱举手，有时老师问题还没提完， 他的手就举起来了。可老师叫他起来回答问题时，他又回答 不上来。课后，老师找他谈话，问他： “你不会，为什么要 举手呢？”这个男孩坦白地说：“同学们都笑我笨成绩不好， 我不服气，所以老师提问我就举手，想表现表现。可是，其 实我真的不会。”学生的坦诚让老师很感动。于是老师和这 位学生定了个协议：“以后老师提问的时候，遇到你会回答 的问题，就举左手，如不会就举右手。记住了吗？别举错了。 ” 学生点点头回答：“记住了。”再上课提问时，任凭男孩的右 手举得再高，老师也视而不见。但当他一举左手，老师马上 叫他回答，果然回答得不错。老师也表扬他“很棒” ，同学 们也对他刮目相看。这位老师透过“爱举手”这一现象，用 善于发现的眼睛、爱的眼睛看到了孩子要求上进的积极性， 让这位同学勇敢地站了起来，学习有了很大起色。 三、倾听孩子的声音 教师蹲下身子，和孩子在一个平等的位置之后，就能 进入孩子的心灵，和孩子产生共鸣，但这前提必须是你要能 倾听孩子的声音。 在词语连接中，有孩子连出了“爸爸是交通工具” ，多 么荒谬的一句话呀！孩子却解释道： “在家或者上街时，爸 爸经常给我当马骑，他不就是交通工具吗？”当我们听了学 生的解释后，这句话又变得那么的自然，那么的有创意。像 这许多本可以成为自然而又富有创意的东西，却因为某些教 师的固执，没能给学生一个解释的机会，没能去倾听学生的 心声而变得荒谬。多去倾听学生的一次心声，就多保护了一 次学生发言的积极性。 四、与孩子融为一体，享受共同的生活 教育要求把自由还给学生，其实就是让教育工作者把 学生当成一个平等的个体去对待，而这也就要求教师能和学 生融为一体，将自己当成学生中的一员，而不是高高在上、 遥不可及的老师。教师应该设身处地为孩子着想，用一颗童 心研究孩子的行为，聆听孩子的心声，走入孩子的心灵，在 心灵的深处保留一块纯洁的天空和一颗孩子般的心。 从事教育工作时，教师用“心”和孩子在一起，孩子 就会成为教师心灵的一部分。那么此时所引发出来的和谐和 默契就会让我们的教育如虎添翼，达到事半功倍的效果。 传统的教育固然有很多有益的教育方式，但也存在一 些误区，在具体教学中，这些误区给孩子们带来了一些伤害。 为了避免孩子受到伤害，教育工作者要寻求最理想的教育方 式。在平时教育工作中，只要我们“蹲下自己的身子” ，走 进孩子的世界，倾听孩子的心声，相信我们的教育就会有崭 新的面貌。