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3.早期,甲肝流行,传染性很强,曾有2人同时患上甲肝.在一天内,一人平均能传染x人,经过两天传染后128人患上甲肝,则x的值为( ) A.10 B.9 C.8 D.7 D 4.为了宣传环保,小明写了一篇倡议书,决定用微博转发的方式传播,他设计了如下的传播规则:将倡议书发表在自己的微博上,再邀请n个好友转发倡议书,每个好友转发倡议书之后,又邀请n个互不相同的好友转发倡议书,以此类推,已知经过两轮传播后,共有111个人参与了传播活动,则n=______. 10 5.某校初三各班进行篮球比赛(单循环制),每两班之间共比赛了6场,则初三有几个班? 解:初三有x个班,根据题意列方程,得 化简,得 x2-x-12=0 解方程,得 x1=4, x2=-3(舍去) 答:初三有4个班. 传染源 本轮分裂成有益菌数目 本轮结束有益菌总数 第一轮 第二轮 第三轮 分析:设每轮分裂中平均每个有益菌可分裂出x个有益菌 60 60x 60(1+x) 60(1+x) 60(1+x)x 6.某生物实验室需培育一群有益菌,现有60个活体样本,经过两轮培植后,总和达24000个,其中每个有益菌每一次可分裂出若干个相同数目的有益菌. (1)每轮分裂中平均每个有益菌可分裂出多少个有益菌? (2)按照这样的分裂速度,经过三轮培植后共有多少个有益菌? 解:(1)设每个有益菌一次分裂出x个有益菌 60+60x+60(1+x)x=24000 x1=19,x2=-21(舍去) ∴每个有益菌一次分裂出19个有益菌. 6.某生物实验室需培育一群有益菌,现有60个活体样本,经过两轮培植后,总和达24000个,其中每个有益菌每一次可分裂出若干个相同数目的有益菌. (1)每轮分裂中平均每个有益菌可分裂出多少个有益菌? (2)按照这样的分裂速度,经过三轮培植后共有多少个有益菌? (2)三轮后有益菌总数为 24000×(1+19)=480000(个). 7.一个两位数,十位数字与个位数字之和是5,把这个数的个位数字与十位数字对调后,所得的新两位数与原来的两位数的乘积为736,求原来的两位数. 解:设原来的两位数十位上的数字为x,则个位数的数字为(5-x), 解得 x1=2 ,x2=3. 答:原来的两位数是23或32. 依题意得(10x+5-x)[10(5-x)+x]=736 当x=2时,5-x=3; 当x=3时,5-x=2; 归纳新知 列一元二次方程解应用题 与列一元一次方程解决实际问题基本相同.不同的地方要检验根的合理性. 传播问题 数量关系: 第一轮传播后的量=传播前的量× (1+每次传播数量) 第二轮传播后的量=第一轮传播后的量×(1+每次传播数量)=传播前的量×(1+每次传播数量)2 数字问题 握手问题 互赠照片问题 关键要设数位上的数字,要准确地表示出原数. 甲和乙握手与乙和甲握手在同一次进行,所以总数要除以2. 甲送乙照片与乙送甲照片是要两张照片,故总数不要除以2. 步骤 类型 9、 人的价值,在招收诱惑的一瞬间被决定。*** 10、低头要有勇气,抬头要有低气。**** 11、人总是珍惜为得到。***** 12、人乱于心,不宽余请。**** 13、生气是拿别人做错的事来惩罚自己。***** 14、抱最大的希望,作最大的努力。**** 15、一个人炫耀什么,说明他内心缺少什么。。***** 16、业余生活要有意义,不要越轨。*** 17、一个人即使已登上顶峰,也仍要自强不息。**** 谢谢大家 * 精品 欢迎下载 21.3 实际问题与一元二次方程 第二十一章 一元二次方程 第1课时 传播问题与一元二次方程 人教版九年级上册 1.学会分析实际问题中的数量关系并会列一元二次方程。 2.正确分析问题中的数量关系。 3.联系实际,让学生进一步经历“问题情境——建立模型——求解——解释与应用”的过程,进一步掌握解应用题的步骤和关键。 学习目标 某细菌利用二分裂方式繁殖,每次一个分裂成两个,那么五次繁殖后共有多少个细菌呢? 导入新知 探究新知 探究点 传播问题与一元二次方程 引例1:有一个人患了流感,经过两轮传染后共有64人患了流感。 (1)求每轮传染中平均一个人传染了多少个人? (2)如果不及时控制,第三轮将又有多少人被传染? 疾病传染问题 解析:设每轮传染中平均一个人传染了x个人,根据题意可知,在第一轮,有x个人被传染,此时,共有(1+x)人患了流感;到了第二轮,患流感的(1+x)人作为“传染源”,每个人又传染给了x个人,这样,在第二轮中新增加的患了流感的人有x(1+x)人,根据等量关系可列一元二次方程解答. 解:(1)设每轮传染中平均一个人传染了x个人,由题意,得1+x+x(1+x)
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