数学导学案心得体会.docVIP

数学导学案心得体会 【篇一：对小学数学导学案实施的反省和建议】 对小学数学导学案实施的反省和建议 现代教育理念昭示着我们，高效讲堂是和睦教育的详细表现形式，是高效讲堂生成的基础。打造小学数学高效讲堂是我们小学数学教师一直关注并执著追求的目标。实现讲堂高效性的方法和手段是多种多样的，但好多时候也是困难的，针对个人教学实践，我从导学案的角度对小学数学讲堂的高效性进行了思考。 在创设 “高效讲堂 ”的口号下，教师们都采取课前布置预习学案来提 高讲堂教学效率。但是，在教学实践中，使用 “导学案 ”的讲堂常出现讲堂效率更低的现象，一定程度上影响到高效讲堂的实施。 一、当前导学案的使用存在几点问题 1. 重视了导学案，忽略了自主探究 常有的数学预习学案由以下内容组成：预习题、探究题、稳固题、 拓展题、检测题。自然，每个教师都有属于自己的不同版本的预习 学案，但呈现的都是一片试题的 “泥潭 ”，学生拿到学案导学往往不 是首先去认真看书，而是浅尝辄止，急于做题，在观点原理都不甚 理解的情况下比较例题等直接解题。 乏味的数学讲堂 因为年纪特点，小学生学习数学的自觉性还没有达到一定的高度，往往只是为了达成作业任务而学习。实施导学案教学，更多的使得学生与学生之间有了更多的沟通、表达各自的意 见，但同时，这样的讲堂变成了师生查对答案的讲堂，因为学生需要的是达成导学案，需要的是正确答案，至于为什么是这个答案很少有学生关心，这样学生失去了知识的一个形成过程，减少了学生独立思考的时机。而数学讲堂一旦失去头脑的思考，必定变得乏味。 师生精神失去了家园 较长时间（如一个学期或一个学年）内，使用同一种形式的导学案， 学生的兴趣和潜能会受到挫伤和压迫。长此过去，师生的激情消磨 殆尽，讲堂气氛再度沉闷，持着对 “导学案 ”的思疑，教学方式很有可能重回原点。 二、实施导学案教学的几点建议 导学案的设计要多体现主观性 课标是教学的依据，预习应该按课标要求去掌握观点、理解例题、会模拟例题达成课本练习题。应使应试式的学案回归生态化的学案，使试题式的学案回归问题式的学案。更多的时候，主观一点的问题，更容易让人发挥大脑的思考，尤其在小学生 “减负 ”永远达成不了的情况下，问题式的学案能够使他们在学习的过程中使身心得到放松。 传达知识与培养能力并重 在“导学案 ”教学方式中，导学案设计的最高境界就是不只通过导学案直接传达有形的知识，而且还要把尽可能多的能力培养调整在有形知识之上，传达给学生。导学案除了为学生分导知识、辅导探究外，还应该具有指导学法的作用，这也是学案导学的预期优势。体 现在指导学生在重点和重点处有所打破，在学案中往往以 “建议 ”“注意”“提示 ”等加以提醒。讲堂上，根据学生课前准备情况，着重解决 学习中碰到的问题，并借助问题的变化和深入供学生进一步思考、探究、沟通，引 导学生合理寻找解决问题的途径，总结学习中的经验，掌握基础知识和基本技术，不断培养学生的探究能力和同等合作的优秀学风。 导学案与讲堂教学有效结合 虽然学生的预习是一个自主化的过程，但由于思维受到导学案以及 书本的禁锢，会使他们产生共同的视角和基本知识的把握。所以，学生预习中产生的新奇的想法或问题，都能够预料。因此，教师们 能够利用课前的几分钟时间认识学生导学案达成的 “成果 ”，做到 “心里有谱 ”。讲堂上面对学生的 “超前 ”生成，最好利用学生的讲话，“相机行事 ”，智慧引申，使教学过程成为多向沟通互动、充满活力 的过程。 教学流程与学案导学相顺应 在教学过程中，如果教学流程与学案相顺应，不单能极大地推动学 生的预习，而且能点燃学生自主探究的热情。反之，学生通过学案获得的成就感将消减。 教学流程因学案导学而调整 学生之间是有差别的，预习后差别更大，因此，教师要 “以学定教 ”，把握好教学的起点、内容、要求和节奏。对于预习之后就能掌握的， 能够少讲甚至忽略，而对于一点就通的能够以点拨为主的指导，把最多的时间用在有一定难度的知识面上。 三、 “导学案 ”使用中师生应注意的几个问题。 对学生使用 “导学案 ”的要求： 1、根据导学案内容认真进行课前预习。 2、讲堂上注意做学习方法和规律的笔记。 3、每隔一段时间，将 “导学案 ”进行归类整理，装订成册。 对教师使用 “学案 ”的要求： 1、上课前一天，下发本节课的 “导学案 ”，认真指导学生 使用 “导学案 ”，在上课前必须抽批部分导学案（小班额最好全批），以认识学情再次进行课前备课。 2、用 “导学案 ”进行讲堂教学时，要努力做到：新知识松手让学生主动探索；课本让学生阅读；重点和疑点松手让学生议论；提出问题松手让学生思考解答；结论或规律松手让学生归纳；知识构造体系松手让学生建立。 3、用 “导学案 ”进行讲堂教学时，要拓展学生思维 4、用 “导学案 ”