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苏教版新版初中语文教科书使用建议 苏教版新版初中语文教科书使用建议 苏教版新版初中语文教科书使用建议 修订过的苏教版初中语文教科书，在编排上坚持遵循学生认知规律，由浅入深、由简易到比较复杂、由单项到综合，以利于学生掌握语文学习基本方法，希望使用者能关注教科书网状结构所体现的优化整合特点，了解这一基本特点，可以更好地发挥教科书优势。 ? 教科书修订贯彻“学会学习”的教学意图，学会阅读，自由表达 ? 一、发展思维品质，教学中着重引导学生掌握方法 ? 初中语文教学，要培育学生基本的理性思维，至少要了解“学什么”，思考“为何而学”。让学生了解语文课要“学什么”，了解课程内容，知晓语文学习的目的，然后才是“如何学”的问题。学生的“语文素养”不是教师“教”出来的，是通过学习一点点积累而成的，思维方法和获取知识的能力只有通过自主学习获取。因此，语文教学要引导学生关注“学语文的方法”。本教科书着力于学生学习力的开发，提供了这方面的学习内容。 ? 1.作为学习能力培养，教学要有全局观念。教师对教科书内容要从整体上把握，尽可能吃透设计理念。要了解课文之间单元之间的联系。七年级上册莫言的《卖白菜》一文，写母亲在贫穷生活中保持做人准则；同样写亲人，八年级上册“至爱亲情”单元中，《背影》《回忆我的母亲》《我的母亲》《父母的心》四篇作品，内容和情感表达方式有很多不同，如川端康成的《父母的心》讲述一对夫妻艰难的选择，宁可忍受贫穷，骨肉不能 分离。“母爱”“亲情”是重要的生命母题，这样的学习将引导一生，不存在“故事太多”“题材重复”问题。在不同年段阅读这些课文，要引导学生联系、比较，提高阅读效率，关注文本辨别异同，获得启迪，从生活中找到自己的故事并选择适合自己的表达方式。 ? 2，“说好处，看门道”， 提升学生的思维品质。引导学生关注文本，让学生自主阅读，通过大量的阅读与积极思考形成经验，通过必要的指导，提升思维品质，培育正确的情感态度价值观。七年级上册第五单元《关注科学》中《走进阿加西斯教授的实验室》和《事物的正确答案不止一个》，没有什么的学习障碍，文章通过叙述经历，把所要阐释观念隐含其中，它有可能对学生的观察和思考方法有所启示，这种启示要靠“悟”，通过交流得到提升，因为学生的经验不同，体会也会有不同，学生有“得”即可，不要把问题弄复杂。学生会“想”，比教师的“教”更有用。 ? 古诗词诵读分散安排在六册中，学生小学阶段已经能记诵一些篇章，初中学习不仅要有记诵要求，同时有审美趣味的培育，“说好处，看门道”，最好能就作品学习引发一些思考，以期深入领会作品精髓。可以引导学生关注一些问题，比如，古诗词用字何以如此考究？古诗为什么很重视写景物？为什么古代送别诗写得特别好？怀念亲友的诗感情特别真诚？等等。 ? 3，重视经典作品的语文教学价值。所有的语文文本都有其学习价值，之所以强调经典作品的学习价值，在于其体现时代精神 的同时，也展现一个时代民族语文的最高水平。语文教育要担负“打底子”的任务，学习经典作品，领略典范语文魅力的同时，也在构建一生的“精神起点”。比如，本套教科书坚持突出鲁迅作品的语文教育价值，我们可以看到，成年后回忆少年时代，很多人无法忘记的是“百草园”“故乡”“孔乙己”和“藤野先生”，耐人寻味。语文教学要善于利用经典文本的学习价值，防止“浪费”。 既要“目无全牛”，更要整体感知； 既要通过教学让学生了解经典作品相关知识，更要让学生通过阅读整体把握作品所传递的美感、见解和表达手段，不能把典范文章肢解为零碎知识要学生死记硬背，那样的教学破坏文章整体价值，降低人文教育作用。 ? 《曹刿论战》 《 邹忌讽齐王纳谏》《陈涉世家》《捕蛇者说》这样的经典作品教学，很多教师热衷讲语言知识，强调考试要求，驾轻就熟，而学生出于畏难怕考，投入较多。这并不说明教师有文言文教学的优势，因为经典作品的魅力不在于文言语法现象，而在于它体现的文化精神和语文表达。大批教师买椟还珠式的教学，不但浪费了经典文本，也造成学生对古文学习的歧见。要重视课程标准要求，在新教材的使用中逐步扭转这种错误倾向。 ? 4，要激发、保持学生的写作兴趣。写作教科书“写作”部分在原有基础上作了调整，每个单元“写作”有知识短文，兼顾单元教学内容，综合起来形成初中写作知识基本系列，让学生了 解并获得一定的写作知识。目前，初中写作要特别注意激发和保护学生的写作兴趣，调动发展学生的写作动力。教科书提供的作文题，主要结合单元教学基本要求，供学生选择，教师可以根据本地教学实际情况作适当调整，多写自由作文，让学生体验有生命力的写作。 ? 二，以新编教科书为依托，转变教学观念。 ? 课程改革的要义在于变革学习方