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BOPPPS教学模式在《现代教育技术》课程中的探索 摘要：现代教育技术课程是师范专业必修课，课程除要求学生掌握理论知识外，还要求学会一定的技术手段，能独立制作出符合要求的作品。为提高课程的教学效果，课程组引入BOPPPS教学模式，BOPPPS是由加拿大ISW提出的一种教学模式，主要用于课程的有效教学，目前全球有超过33个国家和100余所高校采用该模式。课程组在反复实践的基础上，对BOPPPS模式应用于现代教育技术课程进行了反思和总结，为后续在课堂中有效地使用BOPPPS教学模式提供借鉴。 0 引言近年来，随着信息技术的飞速发展，将现代信息技术手段与课堂教学深度整合的发展趋势越来越明显，作为将信息技术与课堂深入整合的代表性课程———《现代教育技术》在教师教育中的地位越来越重要。信息技术手段日新月异，而课堂时间始终有限，课堂如何兼顾效率和效果，一直都是课堂教学的重要研究内容。BOPPPS教学模式是北美高校推崇的一种教学模式。目前该教学模式已被全世界超过33个国家引进、采用，为全球超过100所大学和产业培训机构所推崇，其运用结果表明该模式是一种“有效果、有效率、有效益”能提升学生学习效果的教学模式。1 BOPPPS教学模式简介BOPPPS教学模式最早由加拿大ISW(Instructional Skills Workshop）提出，ISW最初是应加拿大教育部提高大学教师教学能力的要求成立的，在三天的培训中第一天引入BOPPPS，帮助学习者建模和解构BOPPPS教学模式。BOPPPS是一个以学习者为中心的，兼顾学习效率和结果的教学模式。BOPPPS塑造了一个完成的学习过程，将学习的流程更加结构化，形成了一个严格的、可测量的闭环。该教学模式主要由六部分组成，即引入（Bridge-in），明确学习目标（Objective/Outcome），前测（Pre-assessment），参与式学习（Participatory Learning），后测（Post-assessment），总结（Summary/Closure），每个模块的时长可根据时长调整。BOPPPS的价值在于通过将课程的内容划分成不同模块，构建一套可适用于任何教学内容的教学框架，提供一个可用于验证教学有效性的手段。2 BOPPPS教学模式内涵2.1 引入这一步的目标是吸引学生的注意，引发学生学习的兴趣，帮助学生建立学习动机，使学生在开始学习前进入学习的预备状态。可通过使用与学习内容相关的有趣的图片、视频，提问，或分享与课程内容相关的故事作为开始。呈现的内容与学生已掌握的知识水平，学习、生活相关的内容，效果会更好，该阶段标志着课程环路的开始。2.2 明确学习目标让学生知道学习本节课内容的重要性，课程专题结束时，应获得哪些知识或技能。根据布鲁姆的教育目标分类学学习目标通常由认知（Cognitive）、心理运动（Psychomotor）和情感（Affective）。2.3 前测前测主要用于了解学习者已获得的知识，帮助教师明确哪些素材可被用于教学，明确学习者需求，聚焦课程的重点，调整课程的难度和步伐。2.4 参与式学习参与式学习主要分两种，一种是教师参与学生的学习；另一种是学生与学生互动参与学习。最有效的学习方式是每位学生能够根据自己已获得的知识、技能参与到与教师、教学资源和材料的互动中。参与式学习的效果一方面与教师课程材料组织相关，也与学习者自身学习水平高低有关。参与式学习过程可将学生分成若干个小组，小组成员在参与式学习中扮演不同的角色，2.5 后测后测主要用于学习发生后，明确学习在此过程中学到了什么内容，以及学习结果怎样完成。后测可采用多选，单选等方式，后测的内容应是与前测一样，也包含对学习在认知（Cognitive）、心理运动（Psychomotor）和情感（Affective）方面的测量，每种测量方式都应根据不同的内容以量化的方式呈现，能体现学习者在学习前后在某个方面的差异和变化。2.6 总结总结标志着课程教学闭环的结束，帮助学习者整理和回顾整个学习过程，对学习者来说标志着一个阶段的学习技术，对教师而言，总结可为后续课程指引方向。总结可采用回顾知识点或小组讨论等方式进行。3 在《现代教育技术》课程的《动画式微课》中运用BOPPPS目前现代教育技术课程，主要存在要求学生需掌握的软件工具较多，课程授课时间计划较短，因此需考虑学生掌握软件工具的效率问题。在现代教育技术课程中运用BOPPPS教学模式预期会取得较好的教学效果。《动画式微课》主要需学生掌握《动画式微课》的制作方法，了解《动画式微课》程的特点。3.1 引入阶段主要采用的方式是用优秀案例吸引学生，根据观看的微课视频，回答教师提出的问题。教师提问