项脊轩志教案教案.doc.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE 精品文档 项脊轩志教学课件 《项脊轩志》借项脊轩的兴废将记人、叙事和抒情融于一炉，写与之有关的家庭琐事和人事变迁,表达了人亡物在、三世变迁的感想以及对祖母、母亲和妻子的深切，真切动人。文章如行云流水，舒卷自如;笔墨纡徐平庸，悱恻动人。读之，如品佳酩，余香久在，耐人回味。可将教学过程设计为以下四个步骤： ( 一)导入 为激发学生学习兴趣平和奇心，我先出示一个谜语：以成语“衣锦回乡”为谜面，猜一位明代作家名。学生在教师的点拨下积极思考作答。谜底：归有光。经过新课导入友善讲堂气氛，激发学生求知欲，使学生注意力快速回到讲堂教学上来。 ( 二)导读 读，全班齐读。读之前教给学生正确的文言文阅读方法：阅读文语言段，要把它看作文章来读，而不能把它看作古汉语材料来阅读。按照这个阅读理念阅读古文选段，首先不要死扣字、词、句，要先整体理清思路，同现代文同样整体把握文意。这便启迪我们特别要着重把握其人、事、情。所谓人，是指语段中写了几个人物，主要人物是谁，人物间的关系怎样。所谓事，是指语段中写了几件事，它们之间的关系是什么。所谓情，是指文段围绕主要人物所表达的事件里蕴涵的感情。(板书：文言文阅读方法：整体把握人、事、情) 练,训练学生根据要求筛选归纳信息的能力。要求学生读完文章后能把握其人、事、情。 说“人”，首先指导学生找出本文所记述的人， 学生明确：本文所记述的人物主要有归有光、老妪、母亲、祖母 和妻子; 教师引读：文中写到老妪，请一位同学读出与老妪有关的句子。学生读道：家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先 妣抚之甚厚。 教师引读：文中是怎样描绘母亲的，请一位同学读出与母亲有关的句子。 学生回答：从侧面经过老妪之口来描绘母亲，接着读道：室西连 于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣;娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎?欲食乎?’吾从板外相为应答。” 教师引读：文中的祖母又是一个怎样的人，请一位同学先读出与祖母有关的句子。 学生读道：一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也?”比去，以手阖门，自语曰：“吾家念书久不效，儿之成，则可待乎!”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之!” 教师引读：文中还写到我的妻子，再找一个同学读出与妻子有关的句子。 学生读道：后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几 学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也 ?” 后来六年，吾妻死，室坏不修。庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也， 今已亭亭如盖矣。 教师归纳：文中描绘的这些人都是围绕着归有光来写的，其中归 有光的形象可分为幼年、少年和成年三个阶段。 述“事”，指导学生找出本文所记述的事，并读出表达这些事的句子。 教师引读：本文写了哪些事，找女生读出表达这些事的句子，男生思考用一个主谓或动宾短语来归纳这个画面 女生读道：项脊轩，旧南阁子也。风移影动，姗姗可爱。男生归纳：修葺项脊轩(板书：修葺项脊轩) 女生读道：先是，庭中通南北为一。迨诸父易爨，庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。 男生归纳：诸父异爨(板书：诸父异爨) 女生读道：室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：‘儿寒乎?欲食乎?’吾从板外相为应答。” 男生归纳：回想母亲(板书：回想母亲) 女生读道：一日，大母过余曰：他日汝当用之!”男生归纳：回想祖母(板书：回想祖母) 女生读道：轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。 男生归纳：项脊轩遭火未焚 女生读道：后五年，吾妻来归，后来六年，吾妻死，室坏不修。以及庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。 男生归纳：亡妻(板书：亡妻) 教师总结：本文所记述的事情主假如家庭琐事，依次有修葺项脊 轩、诸父异爨、回想母亲、回想祖母、项脊轩遭火未焚、亡妻等 生活画卷。 品“情”，指导学生透过这些人和事找出作者流露的情。 教师提问：作者在文中说“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”那 么这六件事流露出作者怎样的感情呢 ? 学生明确：修葺项脊轩——喜 诸父异爨、回想母亲、回想祖母——悲 项脊轩遭火未焚——悲喜交加 亡妻——悲 经过以上3个步骤的训练，学生边找边读边品味，把抽象的理论 转变为详细的能力，使学生成立起正确的文言文阅读理念， 达成教学 重点，并为话题议论做好铺垫。 ( 三)议论，进一步品析作者在文中所流露出的感情。教师出示话 题： 幼年归有光 少年归有光 成年归有光 把全班分为3个组进行议论比赛，每组议论解决一个话题;每组由学生推选1名组长来收集组员议论的信息，然后归纳作答。如有不正确的地方，教师指导，学生补充，最后读懂归有光的内心世界。 第一组读对于归有光幼年时期的句子，读完后品析作者对母亲的感情。 归有光幼年丧母，对母亲的慈爱难有什么记忆。这