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六年级上册《圆的面积》说课稿 ◆您现在正在阅读的六年级上册《圆的面积》说课稿文 章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!六年 级上册《圆的面积》说课稿我说课的内容是：人教版小学六 年级上册《圆的面积》 一、说教材 1、教材分析：《圆的面积》是在学生认识圆的特征，掌握圆 的周长的计算，以及学过直线图形的面积计算方法基础上进 行教学的。教材通过情景提出圆的面积的概念，并提出如何 把圆转化成已学的图形来计算面积，又一次用到把未知问题 转化成已知问题的教学方法。通过圆的面积的学习，不仅帮 助学生解决生活中的实际问题，也为以后学习几何知识打下 基础。 2、学情分析：学生基本知识掌握的还可以，思维也比较活 跃，但学生只具备一定的形象思维能力，抽象思维能力还不 完善。 3、说教学目标 知识目标：了解圆的面积含义，理解并掌握圆的面积公式， 并能正确计算。 能力目标：让学生经历圆的面积公式的推导过程，从中体会 转化的方法。 情感目标：感受数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣。 第 1 页 4、说教学重难点： 教学重点：掌握圆的面积公式，能正确计算。 教学难点：理解圆的面积公式的推导过程。 5、说课前准备： 教具：课件，挂图，圆片等。 学具：圆片，剪刀，直尺等。 二、说教法： 考虑到本节课是几何前后知识的重要纽带，教学内容相对抽 象，学生的年龄特点，导致抽象逻辑思维较差，还是以形象 直观思维为主，所以使用多媒体、实物教具作为辅助教学手 段，变抽象为直观，为学生提供丰富的感性材料，促进学生 对知识的感知，帮助学生理解，激发学生的兴趣。 三、说学法： 通过实例引入，引导学生关注身边的数学，在借助长方形的 面积公式来推导圆的面积公式的同时，是学生体会到观察、 归纳、联想，转化等数学方法。采取扶、放结合的方法引领 学生自主探究、获取知识，形成能力。 四、说教学过程：分成四部分（出示课件） 第一部分、复习引入 1.提问：什么是面积？ 2.创设情境，引入课题。 第 2 页 用一根5米长的绳子把小牛拴在草地上，小牛能吃到草的面 积有多大？（展示牛吃草的挂图） 同时引导发问：（1）小牛能吃到草的最大面积是个什么图 形？ （2）如何求它的面积？（板书课题） （设计意图）通过实例，发现数学问题，激发学生学习数学 的兴趣。 ◆您现在正在阅读的六年级上册《圆的面积》说课稿文章 容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!六年级上 册《圆的面积》说课稿 第二部分、圆面积公式推导过程 1.理解圆的面积含义:通过复习中牛吃草和几个圆形教具来 理解圆的面积，同时让学生用手指出圆的面积指的哪部分？ 与周长要区别开。 （设计意图）通过感官帮助学生理解圆的面积含义，加深印 象。 2.学生动手操作，推导圆的面积公式。 （1）向学生提出问题：我们应把圆转化成一个什么样的图 形呢？学生自学课本有关内容，探索如何把一个圆转化成已 学过的图形，并且思考：圆与转化后的图形有什么关系？在 这里渗透转化的思想。 （2）学生自学后，探讨：为什么只能得到近似的平行四边 第 3 页 形？能拼成一个近似的长方形吗？学生相互讨论，应如何操 作？（只有分的份数越多，才越接近长方形。）此时，学生 操作后，在教师的引导下，说说如何分、剪、拼的。 并思考：能拼成一个标准的长方形吗？ 教师出示教具，引导学生说出圆与转化后长方形的联系。根 据学生的回答，得出圆的面积公式。 （设计意图）通过扶，放相结合，发展学生的个性思维，加 深对新知识的理解。 （3）小结：根据圆的面积公式提出：计算圆的面积需要知 道什么条件？ （4）自学例1，并独立完成做一做第1题 通过例1和做一做，巩固新知，使学生掌握，已知圆的直径， 求面积的方法，同时提醒学生：半径的使用方法。 第三部分：课堂练习 完成课本练习十六中部分习题 第1题：填表格。可直接利用公式求面积，加深对公式的理 解和掌握。 第5题：求圆的面积和周长。意在复习旧知巩固新知，又在 区别二者不同算法。 第2题;解决生活实践问题，说明生活中离不开数学。 第3题：利用周长求面积。增加难度，拓展学生的思维。 第 4 页 （设计意图）练习设计力求有针对性、层次性、生活实践性， 由易到难，在掌