“学案六步导学小组合作探究”模式课堂在教学中的实践与思考.doc

学案六步导学小组合作探究”模式课堂在教学中的实践与 思考 摘 要：“学案六步导学 ?小组合作探究”课堂是以学 生自主学习、合作探究为主要学习方式的一种开放性教学模 式。教学过程以导学案为依托，以学生自学、自练、自悟、 自得为课堂教学主线，把任务交给学生，时间还给学生，方 法告诉学生，过程让学生亲身经历，结论让学生自己得出， 困难让学生攻克，规律让学生发现，精彩让学生充分展示， 课堂呈现为一种开放、民主的状态。教师真正成为了教学的 组织者、引导者、帮助者，整个活动过程的调节者和局部障 碍的排除者。 关键词：语文教学 ;导学案 ;合作探究 《义务教育语文课程标准（ 2011 版）》在教学实施建议 中明确指出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的 组织者和引导者。 ”在课程基本理念中指出： “积极倡导自主、 合作、探究的学习方式” 。这就要求教师在教学内容的确定， 教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方 式的形成。 在传统初中语文课堂教学中，教师是课堂的主宰者，学 生只是被动的接受教师的知识灌输，不利于培养学生的自学 能力，从而造就了学生思维的惰性。随着应试教育向素质教 育的转变，现代的语文教学更应注重培养学生的学习能力和 创造能力，因而教师必须转变传统的教学方式。 “学案六步 导学?小组合作探究”课堂模式改变了这种现状，它以导学 案为依托，课堂以“导入明标、自学质疑、小组交流、展示 点拨、拓展延伸、小结反思”六步为教学流程，有效改变了 传统课堂上的“灌输式”学习，使教师成了知识学习的引领 者和组织者 ;学生成了课堂学习的主人， 充分体现了对学生主 体的尊重，也较好地解决了课堂上讲得多，学生的课外作业 多，加重了学生负担的问题。 导学案是学生学习过程中的指导性航标，是教师用来帮 助学生掌握学习内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自 主学习和建构知识能力的一种重要媒介。因此，导学案的设 计一定要突出学生主体性、注重知识的系统性和连贯性、遵 循学生的认知规律和教学过程中的多边互动原则。在设计学 案时，要从学生易学、想学、会学、乐学为出发点，考虑让 学生学什么，怎样学，可能遇到哪些困难，如何精心设计学 习过程来帮助学生克服疑难，引导学生学习。静宁县教育局 组织教师编写的初中语文导学案有学习目标、温故互查、设 问导读、自学检测、巩固训练、拓展延伸等内容。因此要依 据教学目标、教学内容，依据学情，精心设计问题。问题的 设计要具有一定的科学性、启发性、趣味性，要通俗明白而 准确，同时又要有一定的层次和梯度，统筹兼顾。语文教学 问题的设计在导学案中针对每一个问题，每一个环节，都是 教师依据学生学习的实际和教材的实际进行有针对性的设 置。经过教师的层次性和系统性处理，形成一个严密完整的 整体和训练体系。教师根据学生对问题的认识逐步加深，使 学生认识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不详 细也不行 ;光看书不思考不行， 思考不透彻也不行。 在这样的 学案引导下，学生不仅要自学课本，还要小组讨论交流，既 锻炼了学生的阅读能力、记忆能力、应用能力、同时学生的 听说读写能力也得到了培养。 在实际教学过程中，要保证导学案教学过程的最优化， 具体操作在“学案六步导学”模式的指导下，从教学内容和 学情出发，在教法与学法的最优化方面动脑筋设计。采用启 发式、讨论式教学方法，留给学生“动”的时间，让学生在 课堂上主动读、主动说、主动议、主动练，指导学法，使学 生会读、会说、会议、会练，通过灵活点拨、启发指导，使 教师的教和学生的学紧密结合起来。如七年级语文上册《绿 色蝈蝈》导学案，在学生明确学习目标的基础上，先让学生 自学，默读课文，想想随着作者介绍蝈蝈的生活习性，画出 对蝈蝈的食性印象最深的地方， 再读一读 ;然后让学生体会作 者丰富的想象和独特的感受。接着让学生交流自己感受深的 地方和自己的体会，并能联系生活实际谈自己的感受。学习 过程中，学生通过自学、交流以及教师的层层引导，学生也 感受到了作者细致观察大自然以及通过细致观察并展开联 想和想象的表达方法。整堂课学生就是在老师的引导下，通 过读、说、议、练而顺利完成了本节课的学习目标。 在课堂上，通过学习小组讨论交流，学生相互质疑探究 加之的适时点拨，使课堂真正成为了学生自己的课堂，充分 张扬了学生的个性，活跃了学生的思维，拓宽了学生的学习 视野，导学案的运用受到了学生的高度拥护和赞成。 导学案要致力于在整个教学过程中真正实现教与学的 优化组合。但在课堂教学中也要因人而异，因生而定，不能 全部拿来照搬。使用导学案上课的宗旨是依托导学案，但不 能让导学案牵着走，这样的话，可能完不成教学任务，为了 做题而做题。我认为拿到导学案以后，要认真研究，必须进 行二次备课， 备课要达到两个目的： 一是针