“学生为本”管理理念下的班级管理.doc

“学生为本”管理理念下的班级管理 一、实施“学生为本”的班级管理的价值 近年来，我国经济迅速发展，对人才素质提出了新的要求。 高校在管理工作中要创新思路，积极树立以“学生为本”的 管理理念，密切关注学生的身心成长与个人全面发展。在此 过程中，尊重学生的主体性价值选择，较为充分地调动学生 的主体能动性，努力实现每个学生的充分、自主以及健康发 展的培养目标，其意义深远而重大。 （一） 有助于提高学生个人的主体意识“学生为本”管理理 念的突出特征是十分重视学生的中心地位，这对于革除高校 管理中存在的只重视施教者、忽视学生主体性作用这一弊端 具有极大的理论与现实意义。“学生为本”理念指导下的班 级管理认为，在高校管理工作中，应采用多种措施、创设有 利环境，让学生较好地发挥自身的主观能动性，积极主动地 参加到班级管理活动的整个过程之中。在活动中，学生与学 校、教师三者之间在教学活动中是处在平等的地位，这样就 能够在管理中突出学生的主体地位，较好地实现增强学生主 体意识的培养目标。 （二） 有利于培养和增强学生的自我管理能力班级管理的 “管”是为了“不管”，其最终目的是培养学生自主管理与 自我管理的意识与能力，这是现代班级的教育与管理的新思 维、新理念。著名教育家苏霍姆林斯基曾多次说过： “只有 能够激发学生去进行自我教育才是真正的教育。 ”相关教育 理论认为，在班级管理实施过程中要树立以学生为中心的思 想，要充分认识到不仅是“管”，更多的应该是“理”，最终 实现一个“导”字，从管理走向指导是质的飞跃，其极其有 利于培养和提高学生的自我管理能力。 （三）有利于培养学生的创新意识与实践能力高校管理中 “学生为本”的班级管理是社会管理创新理念在高校管理领 域的具体实践，其最基本的理念就是突出学生发展的主体地 位，把班级管理的自主权交还给学生，调动学生的积极性与 主动性。素质教育的基本精神是培养学生的创新精神与实践 能力。在班级管理工作中应该积极树立学生是主学习体的管 理理念，注重个体差异、因材施教，最大化地实现每一个学 生的最大程度的自我发展。在多种能力培养的过程中，创新 能力是重点所在，要积极提高学生的创新意识与创新的主动 性，提升学生的综合素质。要努力创造有利条件、积极构建 各种发展平台来为学生的成长与发展提供机遇与保障，以此 更好地培养学生的创新精神，在此过程中学生的实践能力也 能够相应地得以较大的提升。 二、“学生为本”理念下学校班级管理的机制构建 班级管理是高校管理的重要组成部分，是学生获取知识与提 升能力的主要路径。因此，在班级管理中，树立“学生为本” 的管理理念、努力构建高校班级管理的长效机制有助于指导 班级各项管理行为，能较好地体现尊重学生主体发展的基本 目标，可促使学生的积极性、主动性与创造性得以最大限度 的发挥。 （一）“学生为本”的“服务型”班级管理组织建设“学生 为本”理念下班级组织构建的基本理念是促进班集体内每个 学生都可以得到充分、全面地发展，为学生成长营造良好的 氛围。因此，“学生为本”理念下积极树立服务型的班级管 理组织。服务型的班级管理组织具有其独特的管理优势，体 现在以下方面。首先，班级内的每位学生都有担任某些职务 的义务、权利与机会，把班级管理的主动权全面地还给学生， 可以增强学生的责任心，在这一管理的过程中，学生对自身 及别人会深刻的体验与认识， 可以学会帮助别人，独立思考， 提高自己的沟通能力。其次，班级全体学生的充分发展是班 级组织结构设计的中心，其具有强烈的凝聚力和向心力，有 利于增强学生的团队意识、合作意识，以此可以最大限度地 发挥集体的智慧，提高自身的创新能力。在学校班级组织机 制构建的诸多路径中，“班干轮换制”能够较好地体现“以 人为本”的管理理念。可以采取自我推荐、民主测评以及集 中讨论等相结合的手段，以极富有竞争性特点的选拔方式来 选取班干部，也可以定期或定阶段对班干部“服务”的质量 与水平进行考核，评选出服务意识强、工作能力突出的较为 优秀的班干部，以此提高学生的竞争意识与服务意识。 （二） “学生为本”的班级制度建设班级制度建设对于培养 学生的秩序观念与规则意识具有十分重要的作用，在班级制 度的制定、内容设计及制度的执行方面都要体现 “学生为本” 的管理理念。首先，班级制度的制定要体现“学生为本”的 管理理念。每位学生都是一个独立的个体，班级制度的制定 是为学生发展服务的，要在允许的条件下尽可能的满足每个 人的需要。在这种理念指导下制定的班级制度更容易被学生 接受与认可，也会较为容易被自觉遵守，其对于培养良好的 班风、校风可以起到较大的推动作用。其次，班级制度的内 容要体现“学生为本”的管理理念。班级制度的内容要极富 有人文情怀，多一些包容，少一些惩戒的条文，尽量扩大内 容的覆盖面，