“学本式”课堂的构建.doc

学本式 ”课堂的构建 龚雄飞专家讲座记录 一、学校课改的三要素：课程、教学、评价。 （一）为什么改：传统课堂的四大缺失：有效性的缺失，主体性的缺失，创造性的缺失，情 感性的缺失。 就我个人的理解而言， 四大缺失中最广泛的是主体性和情感性的缺失。 主要表 现在课堂上满堂灌、教学方式多采用 “填鸭式 ” ，以教代学，学习强调死记硬背，考 “ 背” 功。评价唯 “分数论 ” ，分数的价值大于情感的价值。 （二）怎么改： 1、课堂必须要实现两大转型（课堂转型就是育人模式的转型，教育的转型） ： 由教师传授型课堂向学生学习型课堂转变，体现 习一定要发生在学生身上，才有意义，否则就是 由知识掌握型课堂向学生发展型课堂转变，体现 注重知识传授的同时，更要强调能力的培养、 变为活的能力，教育才是真正的开始。2、实行 “学本式 ”课堂改革模式： 这种模式的理念是： “先学后导、互助展评 活教” 由教师传授型课堂向学生学习型课堂转变，体现 习一定要发生在学生身上，才有意义，否则就是 由知识掌握型课堂向学生发展型课堂转变，体现 注重知识传授的同时，更要强调能力的培养、 变为活的能力，教育才是真正的开始。 2、实行 “学本式 ”课堂改革模式： 这种模式的理念是： “先学后导、互助展评 活教” 学生学习为本 ” 的理念。我的理解是，学 单相思 ” 。 学生发展为本 ”的理念。我的理解是，在 情感的培养，知识是死的东西，要将死的知识 ，强调 “以学定教，先学后教，多学少教，因学 这种模式有着三大特征：自学、互学、展学。即要求 “ 情境自学，合作互学，展示激学，提 升领学 ”。因而，这种模式要落实 “三大 ”行动： “ 学本式 ”课堂是基于 “自学”的卓越行动。 自学是指 “有明确目标， 有深度思维参与，能引发行为反思的阅读时间活动 ” 。我的理解是， 有明确的目标、 有深度思维参与、 有行为反思这三个方是对自学提出的要求， 在这三个要求 的指导下，我们的自学方能更加有效，而不是教学中的 “放羊式 ” ，漫无目的。同时，强调 自学时定好目标， 即强调目标导学， 也就是要强调自学中的指导， 而不是强调自学后的检查。 另外，为了更好的搞好自学，自学需要解决三大问题：自学时间，自学方式，自学工具。自 学时间可以安排在课外， 也可以安排在课内， 这里我们提倡安排在课内， 用以减轻学生的课 外负担。 对于自学工具的研发， 目前多用的是导学单或者叫导学案。 导学单的设计多用问题 问的方式要多问为什么， 少问是什化的方式， 但是问题化不等于习题化，问题不等于习题， 问的方式要多问为什么， 少问是什 思考才是课堂的么。问什么就是强调一个思考的过程， 然而恰恰就是学习与思考是同步的 原动力。 思考才是课堂的 “ 学本式 ”课堂是基于 “互学”的教育卓越行动。互学前要处理好以下问题： 1、小组规模的设置最好在 4 至 6 人间。 2、座位设置，课桌摆放要有利于学生交流互动，有利于教师行走在学生中。 3、分组原则是 “ 组内异质，组间同质 ” 4、小组内成员要进行分工 5、精心设置合作学习的内容。对于学生的 “盲点 ” ，要通过合作补充把 “盲点 ”做亮；对于 学生的“误点” ，要通过合作纠错把 “误点”做对；对于学生的 “弱点” ，要通过合作总结把 “弱点”做强。 6、教会学生怎样交流 “学本式课堂 ”是基于 “展学”的教育卓越行动 二、为什么要强调合作学习： 有利于矫正传统个体化学习固步自封与心灵幽暗，倡导竞争中的合作，改变畸形的竞争文化 有利于矫正传统个体化学习固步自封与心灵幽暗， 倡导竞争中的合作， 改变畸形的竞争文化 确定学生是最大教育资源的新观 确定学生是最大教育资源的新观 有利于弥补教师群体化教学所带来的辅导不足与指导不力， 念，形成“点对点”的帮扶机制和管理格局。 有利于弥补传统讲授型课堂所带来的重点不明、难点不清。确定 “以学定教”的新思路。增 强教学的针对性和实效性。 合作学习要避免： 合作学习形式化的问题， 交流对象的精英化问题以及展示学习不可持续的 问题。