“安静”课堂的创设.doc

“安静”课堂的创设 摘 要：游戏是幼儿乐此不疲与其间的活动之一，作 为幼儿园的主要活动，它拥有寓教于乐的特点，同时可以吸 引幼儿在欢乐的参与过程里得到身心各方面的发展。因此， 在游戏这个在幼儿园占有最大比重的活动中，利用一些小方 法锻炼孩子的控制能力是最合适的，它让孩子在趣味的活动 中不知不觉掌握规矩和控制。 关键词：游戏；安静；控制 爱游戏是孩子的天性使然，孩子们在游戏中获得了无尽 的快乐和成长。然而，让老师头痛的是，这群调皮的小天使 们往往是能“放”难“收”。要让孩子们马上收心，从一个 极度亢奋、有强烈语言交流欲望的状态转变为沉静下心、注 意力完全放于教师身上的安静状态，这种控制能力于孩子们 而言并不是与生俱来的，要做到是有一定难度的。它是孩子 在后天的生活、学习环境中，随着其认知的发展、教育的影 响而不断形成和发展起来的。培养孩子学会控制自己状态， 会听口令执行命令的这种素质，不仅仅使我们的课堂更有效， 使师幼相处更和谐，最为主要的是可以使孩子们拥有克服困 难、排除干扰的能力，同时能拥有良好的控制能力。 宋辉的《幼儿自我控制能力发展的研究》中指出：自我 控制是人类个体完成各种任务，协调与他人关系，成功地适 应社会的必要条件。特别在当今社会培养灵活应变和创造力， 增强自我控制和约束力，已成为 21 世纪所需要的高素质创 新人才的重要的、必备的素质。可见，幼儿自我控制能力的 培养有多重要。 当然，每个孩子的控制能力不尽相同，有些孩子几乎在 教师还未开口时就能察觉老师的表情状态迅速而正确地给 予合适的控制反应，坐端正眼睛盯着老师。而另一部分的孩 子，那些没有给出积极反应的孩子，或因为教师的强制控制 行为缺乏吸引力及威慑力而不予反应，或因为专注于自己尚 未解决的问题或喜欢的游戏，一下子还无法抽离当时的场景。 我以前所采用的主要方法是猛拍铃鼓及大声呵斥，显然，这 样的招式不是那么容易马上起效的，有时，这群孩子甚至会 置若罔闻。 因此，经过自己总结反思以及对他人经验的讨教， 我总结了一些行之有效的方法。 （ 1）手指游戏。手指游戏本身充满趣味性，孩子们又 是爱模仿爱表演的， 注意力容易转移于其中， 常常游戏一出， 老师都只要开一个头，慢慢地跟着说的孩子越来越多，等游 戏结束，孩子们几乎全部都在手指游戏，游戏一停，教师就 可以进行她要说的内容了。 （ 2）表扬安静做得好的孩子。每个孩子内心都有被表 扬、被老师喜欢的期望，当大部分孩子已经在自己的座位上 坐好，可仍然有一部分孩子无法静坐，或说话或摸索小物件 神游时，这个方法总能起效。 （ 3）新鲜物体吸引法。这种方法适用于马上进行的教 学活动中有新鲜教具的。例如一节课中有手偶教具的，教师 可以以一种夸张的表情动作说： “呀？这是什么？”这时， 孩子们都会将注意力转移，教师也可以顺势开始新一节课。 （ 4）钢琴曲。这是幼儿园常用的一种方法，孩子们从 刚入园开始就学会听统一的乐曲行动，钢琴曲一出，孩子们 通常就知道该收玩具或者该静坐了。 （ 5）游戏话语。在游戏中的一些话语教师可以运用过 来，例如：我班曾经玩过一个游戏，叫《大灰狼来了》 ，当 教师说“天黑了”的时候孩子们要静息，否则大灰狼会将扮 演兔子们的孩子 “吃掉”。从此，教师只要说一句 “天黑了”， 孩子们就会像训练有素的小军人一样马上归位休息。 （6）数数。教师边伸出手指头边大声数数，1——2——, 一直数到 10，孩子们会跟着一起数完。 接着教师说小手放在 膝盖上，孩子们会跟着教师一起做，非常配合。 （ 7）给孩子一个过渡。在游戏活动中，尤其是自由游 戏时间，当教师需要孩子们结束活动时，往往孩子们仍然处 于一个高度兴奋的状态，在这时要强制孩子们马上结束游戏 室残忍的，也是不现实的。尤其是对于那些控制能力并不是 特别强的孩子，让他们从有趣的游戏转移到听从教师无趣的 指令这边，对他们实在是很大的挑战。因此，教师可以给孩 子们一个过渡的阶段，在游戏时间即将到达前，给孩子们提 个醒，游戏快要结束了，如果还有没完成的部分，要加快点 速度啦。老师在游戏即将结束前，应该先给孩子提个醒，让 孩子赶快结束正在进行的游戏或活动。这样就会让孩子们在 心理上能更快地接受立即结束活动这一事实。 （ 8）游戏。玩一些安静的小游戏，可以先平复孩子们 激动的心情，例如，我们可以听舒缓的音乐学学小鸟飞，当 然，音乐是熟悉的音乐，游戏是孩子们玩过的游戏。 （ 9）榜样作用。孩子们十分爱模仿，尤其是从早陪伴 他们到晚的老师们。因此，教师在平时的教学与游戏中就要 学会控制音量，主要以巧妙的方法而不是超大的音量来管束 孩子，当教师首先以大嗓门展现于孩子，孩子们学会的是： 有声音盖过我的， 我就比他还大声。 若教师言传身教做得好， 孩子们必定知道安静才是最文明、最讨人喜欢的