高中数学新课程创新教学设计案例幂函数.pdfVIP

13 幂 函 数 教材分析 幂函数是基本初等函数之一，是在学生系统学习了函数概念与函数性质之后，全面掌握有理指数幂和 根式的基础上来研究的一种特殊函数，是对函数概念及性质的应用．从教材的整体安排看，学习了解 幂函数是为了让学生进一步获得比较系统的函数知识和研究函数的方法，为今后学习三角函数等其他 2 函数打下良好的基础．在初中曾经研究过 y＝x ，y ＝x ，y＝x －1 三种幂函数，这节内容，是对初中有 关内容的进一步的概括、归纳与发展，是与幂有关知识的高度升华．知识的安排环环紧扣，非常紧 凑，充分体现了知识的发生、发展过程．对幂函数进行系统的理论研究，在研究过程中得出相应的结 论固然重要，但更为重要的是，要让学生了解系统研究一类函数的方法．这节课要特别让学生去体会 研究的方法，以便能将该方法迁移到对其他函数的研究． 教学目标 1. 通过对幂函数概念的学习以及对幂函数图像和性质的归纳与概括，让学生体验数学概念的形成过 程，培养学生的抽象概括能力． 2. 使学生理解并掌握幂函数的图像与性质，并能初步运用所学知识解决有关问题，培养学生的灵活思 维能力． 任务分析 学生对抽象的幂函数及其图像缺乏感性认识，不能够在理解的基础上来运用幂函数的性质．为此，在 教学过程中让学生自己去感受幂函数的图像和性质是这一堂课的突破口．因此，这节课的难点是幂函 数图像和性质的发现过程，教学重点是幂函数的性质及运用．首先，从学生已经掌握的最简单的幂函 数 y ＝x ，y ＝x2 和 y ＝x -1 的知识出发，利用实例，由师生共同归纳、总结出幂函数的定义，认清幂函数 的特点，深刻理解其定义域．其次，举出几个简单的幂函数引导学生从定义出发研究其定义域、值 域、奇偶性、单调性、是否过公共定点这几个性质，让学生自己去探究，把主动权交给学生．然后， 再由学生自己结合性质去画幂函数的图像，让学生在获得一定的感性认识的基础上，通过归纳、比较 上升为理性认识，从而形成对概念与性质的完整认识．最后通过例题 3 与练习，让学生利用图像与性 质，比较两个数的大小，从而提高学生获取知识的能力． 教学设计 一、问题情景 下列问题中的函数各有什么共同特征？ （1）如果张红购买了每千克 1 元的蔬菜 w （kg ），那么她应支付 p＝w 元．这里 p 是 w 的函数． 2 （2 ）如果正方形的边长为 a，那么正方形的面积为 S＝a ．这里 S 是 a 的函数． 3 （3 ）如果立方体的边长为 a，那么立方体的体积为 V ＝a ．这里 V 是 a 的函数． （4 ）如果一个正方形场地的面积为 S，那么这个正方形的边长为 a＝ ．这里 a 是 S 的函数． （5 ）如果某人 t （s）内骑车行进了 1km，那么他骑车的平均速度为 v ＝t-1 （km ／s）．这里 v 是 t 的函 数． 2 -1 由学生讨论，总结，即可得出： p ＝w ，s＝a ，a＝ ，v ＝t 都是自变量的若干次幂的形式． 教师指出：我们把这样的都是自变量的若干次幂的形式的函数称为幂函数． 二、建立模型 定义：一般地，函数 y＝xa 叫作幂函数，其中 x 是自变量， a 是实常数． 教师指出：由于无理指数幂的意义我们还没学到，因此目前只讨论 a 是有理数的情况． 思考讨论：在幂函数 y＝xn 中，当 n＝0 时，其表达式怎样？定义域、值域、图像如何？ 教师指出：此时 y ＝x 0 ＝1；定义域为（－ ∞，0 ）∪（ 0 ，＋ ∞），特别强调，当 x 为任何非零实数时， 函数的值均为 1，图像是从点（ 0 ， 1）出发，平行于 x 轴的两条射线，但点（ 0 ， 1）要除外． 三、解释应