《学前儿童社会教育》期末考核复习资料.docxVIP

电大 2018 年《学前小孩社会教育》学科期末查核复习资料 论，在这一理论中少儿主要处于（ 前风俗水平 ）阶段。 （本课程查核的主要题型是填空 20%，简答 30%，阐述 15%，案例剖析18. （察见解 ）有直接、合用范围广、切入点渺小的特色，合用于活动对 10%，应用题 25%。） 象少、活动相对集中、需要采集资料比较详细的活动。 19. 社会性行为问题的一般表现有：行为不足、（ 行为过分 ）、不合适行 一、填空题 为。 1. 学前小孩社会教育是一门兼有（ 理论性 ）、应用性与（ 实践性 ）复杂学20. 学前小孩社会教育评论是对学前小孩社会教育活动知足社会和个体需 科。 要的程度作出判断的活动，其主要领域包含对少儿园睁开的学前小孩社会 2. 从素质内涵角度看：公民是拥有公共事务知识（ 公民美德 ）和政治参加教育对小孩社会性发展的（ 促进作用 ）的判断和对教师从事的社会教育工 技术的人。 作产生的（ 本质收效 ）的判断。 3. （讲话）有助于整理、概括学前小孩已有的生活经验、知识经验，能丰 21. 学前小孩社会教育活动设计的基根源则有：（ 活动性原则 ）、（ 发展 富学前小孩的知识，引起思虑，使他们产生相应的感情态度，并发展语 性原则 ）、整合性原则。 言。 22. 进行学前小孩社会教育活动设计应掌握的基本信息有：（ 小孩社会性 4. （社会化 ）主假如指个体学习社会中长久累积起来的知识、技术、 发展方面的信息 ）、教育目标与内容方面的信息、（ 教学设计资源方面的信 看法和规范，并内化为个人的品行与行为。在社会生活中加以再创建的 息）。 过程。 23. 社会性主题方案的架构往常是教师从教育目标出发，选用若干个内涵 5. 弗洛伊德最拥有代表性的看法之一是他认为个体童年期的生活事件在 有关、层次递进的子目标及其活动内容，使小孩在（ 感情体验 ）中累积相 成年期人品发展中起着十分重要的作用。这说了然童年（ 早期经验 ）关的认知经验，而后在（ 实践试试 ）中逐渐学习和形成优异社会性行为的 的重要性，使此后的研究者更为关注童年阶段对人医生称场的价值，而 过程。 不不过是把小孩期视作一个“前成人”的阶段。 24. 教育目标的提出往常有知识、能力与（ 感情目标 ）三个维度。 6. 在社会学习理论中，依据手段的不同，加强被分为直接加强、（ 替25. 教学设计目标的陈说要注意：陈说的角度要（ 一致 ），目标陈说应简短明 代性加强 ）和（ 自我加强 ）。 了、（ 可操作 ）。 7. 在陌生情境中，能在母亲邻近快乐地游戏，自信地研究环境，但其实不 26. 学前小孩社会教育评论是对学前小孩社会教育活动知足（ 社会和个体 时辰在乎母亲能否在场。并且，小孩对陌生人一表现出踊跃的兴趣。在 需要的程度 ）作出判断的活动，其主要领域包含对少儿园睁开的学前小孩 迷恋的种类中，这是（ 安全型 ）小孩的行为表现。 社会教育对（ 小孩社会性发展 ）的促进作用的判断和对教师从事的社会教 8. 方向性原则保证了教育目标拟订的理想性与（ 价值性 ），基础性原 育工作产生的本质收效的判断。 则保证了目标拟订的现实性与（ 合宜性 ）。 27. 对教学设计目标的拟订主要观察教师的目标拟订能否（ 全面、详细、有操 9. 观光法是赐教师有目的、有计划、有组织地率领学前小孩（ 察看 ）作性），并且（ 要点、难点 ）突出。 某一综合性的社会设备或机构，促进他们加深对这些设备和机构的了 28. 从“学”的方面看，教育活动的评论主要波及少儿的（ 参加度 ）、情 解。丰富呀、他们的知识经验，并使他们获取某些（ 社会技术 ）的方 感、互动程度、（ 学习习惯 ）几个方面。 法。 29. 学前小孩社会教育评论的过程包含确定评论的（ 目的与内容 ）、采集 10. 教育目标的提出往常有知识、能力和（ 感情 ）三个维度。 （评论资料 ）、设计评论方案、实行评论方案到办理评论结果等若干步 11. 学前小孩社会教育研究的中心任务是：研究学前小孩社会教育的基本 骤。 问题，揭露学前小孩社会教育的（ 基根源理与规律 ）。 30. 察见解有（ 直接、合用范围广、切入点渺小 ）的特色，合用于活动对 12. 在埃里克森看来，学前阶段的小孩人品发展要办理的三对主要矛盾 象少、活动相对集中、需要采集资料比较详细的活动。 是：相信对不相信，（ 自主对羞怯 ），主动对内疚。 31. 社会性行为问题的一般特色有：（ 长久性的困难 ）、不受广泛方法控 13. 社会学习的主要理论假定是：小孩社会行为的学习主假如经过（ 系统验的行为、不理睬现实、（ 少儿生活中存在客观困难 ）。 自己 ）的行动结果或经过（ 察看他人 ）的行动及他们所惹起的结果而进行 32. 皮亚杰对少儿实践规则的研究表示：处于学先